如何克服初中盲生學習數學的心理障礙

趙文君

摘要:盲生由于視覺障礙,對數學的認知和感官能力比較弱,加之初中數學中抽象的知識比較多,導致部分盲生理解困難,加之自身的心理障礙,最終導致自暴自棄。針對這種現象,作者經過長期的教學實踐,探索出了一條克服盲生學習數學心理障礙之路。本文分別從改善數學基礎、明確學習動機、激發學習興趣和情緒、磨煉學習意志、提高學習能力和改善其他人為因素六個方面進行了闡述,有針對性地提出了自己的觀點。

關鍵詞:盲生;克服;學習數學;心理障礙

要提高初中盲生學習數學的整體素質,教師的首要任務就是盡快克服學生對數學學習的心理障礙。因此,在教學中必須了解、研究盲生的心理特點,尋求發展智力、培養數學思維和提高數學能力的途徑,探求盲生學習數學的心理障礙與克服障礙的對策,從而提高盲校數學教學的效果。盲生學習數學的心理障礙,主要表現在以下幾個方面。

一、 數學基礎薄弱

學習基礎與教學內容和要求之間的差異是學習數學的心理障礙之一。學生已有的認識結構是繼續學習新知的基礎,并起著重要的作用。一般來講,凡是小學數學基礎薄弱的盲生,進入中學以后,盡管老師和學生都付出了很大的努力,但成績并不理想。造成盲生學習基礎薄弱的原因是多方面的,但關鍵原因是學習方法不當所致。造成學習方法不當的原因很多,主要有:

(1)盲生注意力的不穩定性。數學課理論性知識較多,且前后聯系緊密。若對前面的知識含混不清,則直接影響到后面學習。另一方面,教師在課堂上只注意全體不注意局部,由于上、中等學生在課堂上回答問題較積極,從而忽視了對差生的提示和關照,沒有采用符合全體盲生學習的教學方法,中差生往往就會注意力不集中。消除學生注意力不集中的主要角色是教師,初中盲生好動、自我克制能力差,這就需要教師采用適合的教學方法,切實把全體學生的注意力都引導到課堂教學中來。

(2)盲生對數學學習存在記憶障礙。消除盲生數學學習記憶障礙的方法在于:教師在課堂上要深入淺出地進行講解,盡量地把抽象的數學知識與生活實際聯系起來,讓學生能夠利用已有的知識和生活體驗理解新知識。記憶概念時,要教給學生一些有效的、形象的、具體的記憶方法,如形象記憶、對比記憶、重點記憶、循環記憶、順口溜記憶等等。長此以往就有可能從根本上提高盲生的記憶能力,也就從根本上矯治了因記憶產生的數學學習障礙。

二、 學習數學的動機不良

學習動機是學習的內部動力,是學習過程中的一種自覺能動性的心理狀態。學習動機明確能夠提高學習效率,進而產生較好的學習效果。通過多次與學生的交談,我發現部分學生對學習數學的動機一般是不明確的,多數孩子不知道為什么要學習數學,這是造成盲生學習數學的又一心理障礙。培養盲生的學習動機,應從以下幾方面著手:

(1)通過學習目的的教育,啟發學生的自覺性。學習目的教育,是一項經常的、重要的工作。心理學的研究和教育工作經驗表明,采用適合學生心理發展水平的、生動的方式,把學習目的與生活目的的教育聯系起來,可以成功地培養學習動機。

(2)培養盲生對數學具有強烈的求知欲和濃厚的認識興趣。培養學生的求知欲,不僅意味著使盲生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要,還意味著在學習的過程中產生愉快的情緒體驗,從而產生進一步學習的需要。為了使盲生對數學產生求知欲和認識興趣,必須創造一系列的外部條件和內部條件:明確數學知識對社會的意義是形成認識興趣的重要條件;創設一定的任務條件,使學生面臨某種實際任務;數學領域實際知識的積累是產生對該領域的認識興趣的基本條件。

(3)組織盲生參加數學實踐活動。

盲生在實踐活動中,會進一步體會到知識的實踐意義,深感自己知識的不足,從而會引起新的學習需要,增強學習動機。

三、 學習數學的興趣不濃、情緒不佳

興趣與情緒有著密切的聯系,情緒不同的學生,學習效果也大不一樣。有些盲生由于學習數學的興趣不濃,缺乏強烈的求知欲望,甚至討厭數學,把學習數學作為一種負擔,導致學習情緒不佳,課堂上似聽非聽,無精打采,思維近似封閉狀態,跟不上教師講課的節奏,從而影響了學習效果。引起情緒障礙的原因主要是自我控制能力差,缺乏自信,對周圍事物和活動缺乏興趣。教師在上課時,可以給學生介紹數學發展史、偉大的數學家、生活中的數學等,激發學生的學習動機和興趣,明確學習數學的目標。為了使學生的動機和興趣長久地保持下去,教師還要充分挖掘教材內容,挖掘數學美。教學中可根據知識特點,引入一些有趣的故事,設計一些題材新、思維方法活、貼近社會熱點,能激發解題興趣的習題,這樣才能使盲生真正熱愛數學。

四、 學習數學的意志不堅

意志是學生自始至終完成學習任務的重要保證。有些盲生在學習遇到困難時,往往會產生自卑和畏難情緒,缺乏堅強的意志,這是盲生學習數學的又一心理障礙。具有主動性、獨立性、堅持性、果斷性的良好意志品質,是學好數學的必要條件。為培養盲生學好數學的意志,就要經常結合教學,進行學習目的和理想的教育,培養愛國主義和集體主義情感,幫助他們樹立堅強的信念;同時,堅強的意志是在困難中形成的,教學中要有意識地創設一些困難情境,讓盲生磨煉意志;在教學中有目的、有計劃,不斷地用榜樣言行和生動范例教育盲生,幫助他們形成鍥而不舍的學習意志。努力做到繁而不厭其煩,雜而條理分明,完成從量變到質變的飛躍,使盲生從整體上把握數學知識,完善知識結構,提高智力水平。

五、 學習數學的能力不強

數學認知能力主要包括觀察能力、識記能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運算能力和應變能力等。生理障礙決定盲生數學認知能力的局限性,這是影響盲生學習數學的重要內部因素。一般來講,絕大多數盲生的認知能力較差,他們不能全面地觀察實際材料的背景,不能準確地理解描述數學概念、定理和公式的語言,導致不能正確地掌握所學知識。針對這一特點,在教學中應從以下幾點進行教學:①提高學習的自覺性、積極性;②加強“雙基”教學;③堅持啟發式教學,為培養中差生的數學能力創造有利條件;④指導中差生運用知識解決實際問題,為提高他們的數學能力開辟多種途徑;⑤注意各科知識的滲透、綜合。

六、 其他因素

教師的教學能力、教學方法和職業道德品質;教材內容的深淺、粗細、難易、要求標準;教學環境是否優美清潔,教學氛圍是否歡樂和諧、富有情趣,家庭和社會影響是否良好等都是影響盲生學習數學的因素。

綜上所述,影響盲生學習數學的心理障礙,既有主觀因素,又有客觀因素。因此,只有充分了解和研究盲生學習數學的心理障礙的成因,對癥下藥,克服消除其心理障礙,才能發展其智力,培養其能力,從而提高其數學學習的成績。

(哈爾濱市盲聾啞學校)