淺談英語學習中的詞匯學習

閆 娜

一、 科學地記憶單詞

(1)利用語音規律拼讀單詞。漢語拼音有聲母、韻母,兩者相拼可以拼出漢字讀音,如 “wo、neng”等;英語語音有輔音和元音,兩者相拼可以拼讀出音節,如“my、can”等。這種拼讀音節的方法,更有利于記憶多音節詞匯。如“companion”一詞,可以把它拼成“com-pan-ion”,既可以快速掌握其讀音,又可以利用英語字母的基本發音規律掌握單詞的拼寫,可謂一舉兩得。而傳統的背字母記單詞把拼寫等同于發音,不利于掌握單詞的記憶。當然, 這一點也體現了音標學習的重要性。熟練讀識音標,從而正確拼讀單詞就如同我們運用拼音來拼讀漢字,不但能夠使詞匯學習科學化,更能提高英語學習中的詞匯自學能力。

(2)利用構詞法記單詞。“英語詞匯總量雖上百萬,但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言,還是就意義而言,每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系,是整個英語詞匯系統中的一個分子。”因此,我們在學習基本詞匯的時候要注意合成詞的構成,又要注意派生詞的前綴和后綴。

(3)注意歸納比較單詞。①從詞義上比較單詞。學習英語詞匯的一大難點就是英語中的同義詞、近義詞。它們在語體、語勢、修辭色彩、搭配和用法上都存在明顯或微妙的差別。因此,英語學習者要培養辨義意識,正確掌握英語詞匯的同義、近義辨析。這將有助于深刻準確地理解或翻譯英語文章,從而準確細膩地表意,提高閱讀、翻譯和寫作水平,使所使用的英語變得更加地道。從詞義上比較單詞,主要從語義和文體兩個方面著手。語義主要是詞義的本義、引申義、比喻義和內涵和外延等的區分;文體主要是正式和非正式、褒義和貶義等的區分。②從詞性上歸納比較單詞。好多英語學習者在英語詞匯學習中只注重讀音、拼寫和意義,卻忽視了其詞性。要知道,了解了單詞的詞性,才能正確地組詞造句,才能找出其對應的近義詞、同義詞和反義詞,從而合理歸類記憶,才能在語境中正確運用詞匯。這主要是從語法方面著手,注意詞性、搭配、句式等的區分。一般來說,名詞在句子中可以充當主語、表語、賓語或者放在其他名詞前面起修飾限定作用;動詞主要充當謂語,它與時態、語態以及人稱等都有直接聯系;形容詞主要修飾名詞作定語;副詞主要是作狀語或者修飾形容詞;介詞必須與名詞或相當于名詞的其他詞連用,可以在句中作表語、定語或狀語。因此,我們可以在實際應用中有側重點地多用那些在句子中多變化易出錯的動詞、介詞等。搞清楚這些細節,才能夠保證對詞匯的正確運用。

二、 盡可能多用單詞,鞏固單詞

作為以漢語為母語的英語學習者,不妨借鑒一下我們學習漢語的經驗:學習字母——漢字——詞語——句子——文章。再比較一下英語的入門學習:字母——單詞——對話/課文。顯而易見,我們在學習第二語言的過程中忽視了兩個基本環節。 而這兩個環節正是關注詞匯在語境中的運用。用語言的概念學習英語,更能體現英語學習本身的規律與特點。那我們應該如何在語境中運用詞匯呢?

(1)在語篇中運用。“脫離語境地教授發音或詞(如不把音放到詞中去,不把詞放到句中去)不太可能有什么成效,一切語言輸入必須是有意義的,詞應放在許多不同的句子語境中去教。”事實上,在教學中,好多英語老師利用鼓勵學生記憶短語的方法達到掌握詞匯的目的。因為我們把句子分成意群去理解比分成更小的單詞去理解要快速得多。而且運用短語造句更容易賦予單詞具體的意義,從而避免了孤立地記憶單詞。而這也正是在最小的語境—— 句子中運用單詞的好方法。因此,從最初的模仿例句造句,到最終為了表意而造句,都要詞不離句,句不離文。當然,除了學習記憶教材中的詞匯外也要適當補充課外讀物,增加單詞的復現率;針對同一個單詞在不同的語句中的運用,進行聽說讀寫練習。

(2)在情景中運用。“語境不僅包括文章或言談的上下文,而且也包括了各種社會環境。”因此,我們除了注意在語篇中運用單詞外,還要在情景中運用單詞。編寫表演對話,模仿廣播、電影中的語句,積極聯想與日常經常接觸的事物有關的詞匯。多說多些多練,抓住所有練習所學詞匯的機會。在此要額外強調一點,運用詞匯是建立在對詞匯的意義確切的理解的基礎上的。有的英語學習者死板地背誦句子、篇章,不能真正理解詞匯以及語句的內涵,是徒勞無益的。

三、 學習西方文化,加深對疑難詞匯和新詞匯的理解

據有關數據統計,僅1960-1970這10年間就有一萬多個新詞匯進入英語,還不包括未記錄在詞典中的新詞匯。所以我們要將英語作為一門活的語言來學習,同時將英語作為學習其他學科的語言工具。看英語原版電影、收看英文電視新聞、閱讀英漢對照文學名著等都是提升英語詞匯水平的好辦法。

(淄博師范高等專科學校外語教育系)