淺談高中課堂提問的藝術(shù)

屈宏月

提問是教師了解學(xué)生、因材施教的重要手段,也是教師集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,推動學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生分析、鑒賞、表達(dá)能力的基本方法。鑒于此,我認(rèn)為,課堂提問的教學(xué)方法應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、 提問應(yīng)在遵循原則的基礎(chǔ)上,注重廣泛性

面向全體學(xué)生就是要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。首先要遵循目的性原則——精心設(shè)計。“目的性”是指課堂提問要有明確的目的。提問是為教學(xué)要求服務(wù)的,所以課堂上要有組織、有目的地定向性提問。

科學(xué)性原則的利用是課堂教學(xué)中提問時應(yīng)該掌握的基本原則。青少年心理特點是好奇、好強、好玩、自尊心強。教師設(shè)計提問時,要充分顧及這些特點,提問要由淺入深,問題要具體明確、新穎,以引起他們的興趣。同時還要把握知識點的正確性與難易程度,難度過大的問題要設(shè)計鋪墊性提問。每節(jié)課要盡可能讓更多的學(xué)生參與回答,還特別要考慮中低程度學(xué)生的參與面,以便更好地激發(fā)班級群體積極思維的熱情。

二、 提問應(yīng)留給學(xué)生足夠思考的時間

在課堂提問中,教師要學(xué)會使用等待這種技巧。這主要表現(xiàn)在兩個方面:一是教師在提出問題后,要等待足夠長的時間,不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答,其目的是為學(xué)生提供一定的問題思考時間;二是在學(xué)生回答問題后,教師也應(yīng)該等待足夠的時間,再對學(xué)生的回答作出評價或者再提另外的問題,這樣可以使學(xué)生有一定的時間來詳細(xì)說明、斟酌、補充或者修改他們的回答,從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善,而不至于打斷他們的思路。

教師在進行課堂提問時,如果只給學(xué)生一兩秒的時間去思考問題,并在學(xué)生還沒有想好時就重復(fù)問題或請另外的學(xué)生回答,其結(jié)果是使學(xué)生對回答問題失去了信心,減少了學(xué)生的思維,從而達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。為了使學(xué)生有更多的機會和時間去思考,教師應(yīng)該結(jié)合教材特點和學(xué)生喜歡注意新奇事物的特點,以新鮮奇特的事例或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能夠激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極思考的激情,同時還對營造愉悅的課堂氣氛有良好的效果。

三、 提問應(yīng)注意在遵循原則的基礎(chǔ)上,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

我們在教學(xué)中遵循了科學(xué)的提問原則,是不是教學(xué)活動就會一番風(fēng)順地進行呢?答案是否定的。在實踐教學(xué)活動中,教師在課堂上還要根據(jù)學(xué)生回答問題的實際情況對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵等。這就要求教師不能完全拘泥于備課中的設(shè)計,應(yīng)圍繞提問的中心內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生答問的反饋信息,適當(dāng)變通。

其次,一個優(yōu)秀的教師還應(yīng)該要遵循鼓勵性原則。我們要充分尊重學(xué)生的意見,善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花,并適時給予表揚和鼓勵,使他們時時處處體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。

總之,良好的課堂提問能引導(dǎo)全體學(xué)生進入積極的思維狀態(tài),學(xué)會研究問題和解決問題的方法。恰當(dāng)?shù)剡\用提問,能收到事半功倍的效果。

(灤縣第六中學(xué))