試論學生語文創新思維的培養

王 芹

加強創新教育已成為教育研究的一個熱點。國家的興旺靠創新,民族的昌盛靠創新,實現現代化離不開創新。創新教育已被提高到素質教育的核心地位。創新教育以培養學生的創新思維為主要內容,那么作為新世紀的小學語文教師,在平時的教學中如何培養學生的創新思維,以便為向社會輸送合格人才而打下基礎呢?本人試從以下幾點來談。

一、 深挖創新資源,激發創新意識

小學語文教材是一座創新的寶庫,它的每篇文章都蘊涵著豐富的創新因素,對于培養學生的創新思維,發展學生的創新能力具有巨大的作用。小學語文教材敘述了大量創新的“事”和“物”,如曹沖稱象、司馬光砸缸、懷丙和尚撈鐵牛、兩個鐵球同時落地的實驗、世界上最古老的橋“趙州橋”、令世人驚嘆的“萬里長城”等等。這些課文記敘的每一件事物,都充滿了創新精神,在引導學生學習的過程中,必將對他們的精神世界產生極大的影響。小學語文教材同時謳歌了大批富有創新精神的“人”,如發明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、藥物學家李時珍、地動儀的發明者張衡以及我國現代偉大的地質學家李四光、橋梁專家茅以升等。這些人小時候并非天才,后來之所以成為“天才”,是因為他們具有執著鉆研的精神和不斷探索新方法的思維。如發明家愛迪生,他小時候被老師罵為“傻瓜”“低能兒”,考試成績全班倒數第一。但是他在試制電燈時,為了找到一種既經濟又耐用的燈絲,不知做了多少次試驗,試用了多少種材料。這每一次試驗都凝聚著愛迪生的分析與創新。這些人勤奮地工作,為人類創造了財富,這些人的創新精神也必將為我們的下一代帶來精神食糧。因此,教師要樹立創新教育觀念,增強創新意識,善于挖掘教材的創新資源,憑借教材來激發學生的創新意識,培養其創新思維。

二、 在教學中努力培養學生的創新思維

培養學生創新思維,發展學生創新能力,其關鍵在于教師是否具有創新意識,小學語文在聽、說、讀、寫中均有培養和發展學生創新能力的要求。為此,教師可以從以下幾方面去培養學生的創新思維。

(1)創設情境,激發學生聽說興趣。興趣是人的意識對一定客體帶有積極情趣色彩的內在趨向性和選擇性的體現,而小學生語文學習興趣是在好奇心和求知欲的基礎上產生的認識傾向。因此,教師在訓練學生的聽說能力時,應注重創設聽說的情境,以激發學生的好奇心,培養他們的興趣,從而達到培養創新思維的目的。心理學研究表明:濃厚的興趣,是創造發生的動力。例如:愛迪生因對物理、化學感興趣,而發明了電燈、英文打字機等。記得在教學《司馬光》時,我是這樣創設聽說情境激發興趣的:同學們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家帶來了一個好聽故事,然后放錄音。一開始還有幾個學生在那兒小聲議論,可是當故事里那哭聲、喊聲以及砸缸聲,一聲緊似一聲響的時候;同學們個個表情嚴肅……這時我提問:“你們能用一個什么詞來形容司馬光?”有的說“勇敢”、有的說“機智”,有的說“沉穩”……學生只有學會了聽,才有內容可說。說是一個極復雜的過程,它需要對所聽到的內容進行加工、整合,然后提煉出最能表達所聽內容的詞語,學生的思維在這一過程中得到了培養、得到了創新。

(2)鼓勵質疑,培養創新思維。創新思維來自質疑,思維永遠是從問題開始的,然而我們的教師在實際教學中過分相信教材和標準答案,這樣長期下去不利于學生思維的發展。教材也是人編的,因此他們在編教材的時候,也不可避免會出現一些漏洞。有一位教師在教《小桂花》時,有學生對課題產生了疑問:課文主要記載了周總理的兩件事,內容雖涉及了小桂花,但不是主要內容,為什么要以“小桂花”為題了?這位教師覺得學生的問題問得好,于是向出版社反映。一年后,課文題目改為《一張珍貴的照片》。可以想象學生知道了這件事該多么高興啊!因為出版社都采納了他們的意見,說明他們的觀點是正確的,這也增添了他們的質疑信心。我在教學過程中,也注意鼓勵學生質疑。如教學《司馬光》時,大家都說司馬光聰明、勇敢、辦法想得好時,有位學生很猶豫地舉起了手。我想他肯定有什么問題,于是請他說。他說司馬光的辦法不太好,既費時、又費力而且還破壞了缸,然后說了自己的辦法。我覺得他敢于質疑前人,敢于把自己的想法說出來,這需要多大的勇氣,于是我表揚了他。我們在教學中要善于引導、鼓勵學生質疑,因為他們只有在不斷地質疑中,才會努力尋求更好的解決辦法。我們之所以要進行教改,就是對傳統教學中的某些做法產生了疑問,從而結合我國的實際情況,制定出了一系列適合我國國情的教育措施。

(3)啟發多角度思維,培養學生的發散思維。所謂發散思維是指根據已有的信息,從不同的角度,不同的方向思考問題,從多方面尋求多樣性答案的一種開放式思維形式。語文教師都知道,語文教學中最難教的莫過于作文,特別是小學生,初寫作文,不知從何下手,思路打不開,覺得無話可說,因此一談到寫作文,許多人就感到頭疼。針對這一情況,我就重視對學生進行發散思維訓練和聯想能力的培養,往往能使他們思維的火花瞬間綻放。記得在指導寫作“小街”時,我是這樣做的:先將題目寫在黑板上,簡單講解后,讓學生想想與小街有關的人、物、情等。在我的啟發下,學生想到了很多。由“相關聯想”,學生們想到了小街的小吃、小街上的孩子們、小街上的風情等;由“對比聯想”,而想到了小街上人消費觀念的轉變;由“類比聯想”想到了名人筆下的小街、同學們生活在不同的小街等。通過多種聯想,即思維的發散,學生們找出了多種角度,我按其分類一一板書,并用簡短的語言進行點撥,再引導學生根據自己的知識儲備,將思維聚合到其中的某一條最適合自己表達的角度去立意、選材、布局、謀篇……這樣的訓練,不僅不會出現“千篇一律”而且一旦學生選取了恰當的作文角度,往往會寫出令人耳目一新的好文章。引導學生多角度思考,會使學生的思維得以拓展,進而培養了學生的發散思維。

(4)開發想象力,培養學生的創新思維。愛因斯坦說過:“一切創造性的勞動都是從創造性的想象力開始的。想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”可見開發學生的想象力是多么的重要。在課堂教學中,教師可以通過多種途徑去培養學生的想象力。例如可以指導學生續編故事,也可結合圖片創設情境,引發學生想象。有位教師上完《狐貍與烏鴉》這節課后,對學生說,烏鴉因為上了狐貍的當而丟了肉,那你們想,假如以后烏鴉再叼著肉遇到狐貍,能不能被騙走呢?有的學生說“能”,有的學生說“不能”。教師進一步引導,學生紛紛說出了自己的想象,教師就勢請學生根據自己的想象續寫一段《狐貍與烏鴉》。

三、 積極實踐,課外延伸

培養學生創新思維的途徑有很多,不能局限于課本、課內,我們還可以通過開展豐富多彩的課外活動,為學生提供盡可能多的創新機會,使學生的創新思維得以鍛煉。比如在課外我們可以開展編、講故事比賽。學生在編講故事的時候,要重新組織語言,并且要考慮先說什么,后說什么,這樣能鍛煉他們的語言表達能力、邏輯思維有力,以達到培養學生創新思維的目的。除了講故事以外,我們還可以開展作文競賽、書法比賽、朗誦、說相聲、演課本劇等表演活動。在這些活動中蘊涵著豐富的創新因素,是培養學生創新思維的極好途徑。

面對21世紀,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈,經濟一體化,政治多極化的發展趨勢,培養人才的數量和質量決定了我國在國際競爭中的地位與成敗。這“人才”是指具有創新思維和實踐能力的拔尖人才,因為未來的競爭是高科技的競爭,而人才的培養離不開教育。回首傳統教育存在的不足,阻礙了學生創新思維的發展和實踐能力的培養。因此,新世紀的教師要以傳統教育為鏡子,揚長避短,注意挖掘一切創新資源,通過課內、課外等途徑來培養學生的創新思維。相信每個學生都有一顆聰慧的心靈,都蘊藏著巨大的創造力。只要我們的教師善于挖掘、善于調動、培養,我敢說:不久的將來,中國會趕超英美等發達國家,中華民族的騰飛翹首可望。

(肥西實驗小學)