物理教學中如何激發學生的學習興趣

葉人禎

一、 巧妙導入新課,激發學生學習興趣

導入新課是課堂教學的重要環節,精心設計的引入,可以引起學生的注意,激發學習的興趣,使學生在學習新課一開始就產生極大的興趣,形成一個良好的學習氛圍。

(1)故事導入。物理知識的很多內容都有相關的歷史事件、名人軼事或趣聞笑話。教師可以根據教學內容,從中選出精彩部分用于教學,對引起學生的學習熱情和激發學生學習興趣有很大的幫助。

(2)實驗導入。物理學是一門以實驗為基礎的科學,通過教師的演示實驗或學生實驗來導入新課,可以使教學內容直觀形象,激發學生的好奇心理,從而激發他們思索的欲望,使課堂教學富有啟發性和趣味性。如:學習慣性概念時,可以做這樣一個實驗,拿一裝水杯豎立在講臺邊緣的紙條上,然后問:誰能抽去紙條而杯子不落地?做法是可用手捏住紙條的一端,用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣,能讓學生在親自動手實踐中,使興趣因誘導而產生,使學生在終身難忘的小實驗中獲取知識。

(3)懸念導入。“疑”是深入研究知識的起點。巧妙地鋪設懸念來引入新課也是激發學生學習興趣的一種十分有效的方法。如在講“光的反射”時,老師可以這樣設懸念:在上節課我們學過,人之所以能夠看到物體,是由于有光線進到人的眼睛里。但是人又為什么能夠看到不發光的物體呢?這時進到我們眼睛里的光是從哪里來的呢?老師提問之后,同學們就會根據已有的知識去分析、思考問題的答案。接著老師引入新課:要解釋這個問題,就要學習光的反射的知識。這樣一來,不僅復習了上一節課的內容,也激起了學生的求知欲,讓學生帶著疑問來學習新課。

二、 創設教學情景,激發學生學習興趣

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相連,當人們接觸到事物,產生愉悅的情緒體驗時,就會對它產生向往的心理,進而對它發生興趣。因此,課堂教學精心創設情景,有利于提高學生學習的積極性,使學習活動成為學生主動進行的快樂的事。

(1)娛樂中激發興趣。在課堂教學上,適當地插入一些詩詞、歌詞或引用一些電影鏡頭,設置懸念,不僅可以開闊視野、集中學生的注意力,而且可以活躍課堂氣氛,使學生在娛樂中學習。如講參照物時,參照物的概念比較抽象,學生學起來覺得乏味。老師可以引用詩歌“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”來解釋參照物的概念。青山怎么會走呢,是不是作者寫錯了?如此提出問題,引導學生分析“竹排游”和“青山走”各以什么為參照物。又如講了液體蒸發要吸熱的知識后,讓學生分析詩句“橋下有水橋面涼”的原因。這種方法可以活躍課堂教學氣氛,使學生消除疲勞,輕松地學習物理,讓學生感到學習物理是一件有趣的事情。

(2)運用比喻法,讓學生帶著情感學習。比喻法是一種教師在教學活動中選用恰當的比喻來說明抽象的概念、原理或啟發學生思考問題的一種教學方法。這種教學法可起到化抽象為具體、化深奧為淺顯、化平淡為生動的作用。用學生生活中熟悉的材料或現象與物理概念等作對比,不僅能增加學生的學習興趣,而且能幫助學生理解物理知識。例如,在講“并聯電路的電流特點”時,向學生打比方:“這好比同學們上操,同學們從不同的樓道匯總到操場。”

(3)質疑求知,激發興趣。古人云:學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。在物理教學中,怎樣才能質疑求知呢?應遵循思維“有疑”到“無疑”的規律,緊扣教學內容,巧妙地設疑和釋疑,設疑是物理教學中點燃學生智慧火花的重要手段。

(4)讓學生體驗成功的情感。布盧姆指出,學習結果會影響學生的情感,學生完成某個學習任務,并達到規定的標準,在心理上會有一種成就感,那么他們會相信自己的學習能力,還想繼續學習下一個學習任務。為此,在教學中,教師應通過各種途徑,使學生在情感上受到促動,增加學生對自己學習能力的信心,進而增加對學習物理的興趣。例如老師在課堂上,可以針對問題的難易度,叫不同層次的學生來回答。稍微簡單一點的問題,可以叫那些成績中下的學生來回答,讓每一個學生都有體驗成功的機會,從而穩住他們的學習興趣。

三、 多媒體輔助教學,激發學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學,許多物理概念規律都建立在實驗基礎上。中學階段由于條件的限制,有些規律的探索實驗不能重現。多媒體計算機使圖、文、聲、像集于一體,使教學內容形象生動,富有感染力,充分地激發學生的學習興趣。這種情況下,可通過計算機模擬實驗過程,讓學生通過觀察到的模擬實驗現象,分析得出結論和規律。如宇宙大爆炸、宇宙的形成。又如分子的擴散現象,可通過制作多媒體課件,將分子的無規則運動展示給學生看,幫助學生理解物理現象。

(大城縣教師進修學校)