物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

葉人禎

一、 巧妙導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)的引入,可以引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就產(chǎn)生極大的興趣,形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(1)故事導(dǎo)入。物理知識的很多內(nèi)容都有相關(guān)的歷史事件、名人軼事或趣聞笑話。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從中選出精彩部分用于教學(xué),對引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

(2)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),通過教師的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課,可以使教學(xué)內(nèi)容直觀形象,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而激發(fā)他們思索的欲望,使課堂教學(xué)富有啟發(fā)性和趣味性。如:學(xué)習(xí)慣性概念時(shí),可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),拿一裝水杯豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上,然后問:誰能抽去紙條而杯子不落地?做法是可用手捏住紙條的一端,用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣,能讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中,使興趣因誘導(dǎo)而產(chǎn)生,使學(xué)生在終身難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取知識。

(3)懸念導(dǎo)入。“疑”是深入研究知識的起點(diǎn)。巧妙地鋪設(shè)懸念來引入新課也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種十分有效的方法。如在講“光的反射”時(shí),老師可以這樣設(shè)懸念:在上節(jié)課我們學(xué)過,人之所以能夠看到物體,是由于有光線進(jìn)到人的眼睛里。但是人又為什么能夠看到不發(fā)光的物體呢?這時(shí)進(jìn)到我們眼睛里的光是從哪里來的呢?老師提問之后,同學(xué)們就會(huì)根據(jù)已有的知識去分析、思考問題的答案。接著老師引入新課:要解釋這個(gè)問題,就要學(xué)習(xí)光的反射的知識。這樣一來,不僅復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容,也激起了學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)新課。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相連,當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對它發(fā)生興趣。因此,課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)情景,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事。

(1)娛樂中激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)上,適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┰娫~、歌詞或引用一些電影鏡頭,設(shè)置懸念,不僅可以開闊視野、集中學(xué)生的注意力,而且可以活躍課堂氣氛,使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。如講參照物時(shí),參照物的概念比較抽象,學(xué)生學(xué)起來覺得乏味。老師可以引用詩歌“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”來解釋參照物的概念。青山怎么會(huì)走呢,是不是作者寫錯(cuò)了?如此提出問題,引導(dǎo)學(xué)生分析“竹排游”和“青山走”各以什么為參照物。又如講了液體蒸發(fā)要吸熱的知識后,讓學(xué)生分析詩句“橋下有水橋面涼”的原因。這種方法可以活躍課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生消除疲勞,輕松地學(xué)習(xí)物理,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一件有趣的事情。

(2)運(yùn)用比喻法,讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)。比喻法是一種教師在教學(xué)活動(dòng)中選用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽碚f明抽象的概念、原理或啟發(fā)學(xué)生思考問題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法可起到化抽象為具體、化深?yuàn)W為淺顯、化平淡為生動(dòng)的作用。用學(xué)生生活中熟悉的材料或現(xiàn)象與物理概念等作對比,不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能幫助學(xué)生理解物理知識。例如,在講“并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”時(shí),向?qū)W生打比方:“這好比同學(xué)們上操,同學(xué)們從不同的樓道匯總到操場。”

(3)質(zhì)疑求知,激發(fā)興趣。古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。在物理教學(xué)中,怎樣才能質(zhì)疑求知呢?應(yīng)遵循思維“有疑”到“無疑”的規(guī)律,緊扣教學(xué)內(nèi)容,巧妙地設(shè)疑和釋疑,設(shè)疑是物理教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的重要手段。

(4)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的情感。布盧姆指出,學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)影響學(xué)生的情感,學(xué)生完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),并達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),在心理上會(huì)有一種成就感,那么他們會(huì)相信自己的學(xué)習(xí)能力,還想繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。為此,在教學(xué)中,教師應(yīng)通過各種途徑,使學(xué)生在情感上受到促動(dòng),增加學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的信心,進(jìn)而增加對學(xué)習(xí)物理的興趣。例如老師在課堂上,可以針對問題的難易度,叫不同層次的學(xué)生來回答。稍微簡單一點(diǎn)的問題,可以叫那些成績中下的學(xué)生來回答,讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),從而穩(wěn)住他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、 多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多物理概念規(guī)律都建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。中學(xué)階段由于條件的限制,有些規(guī)律的探索實(shí)驗(yàn)不能重現(xiàn)。多媒體計(jì)算機(jī)使圖、文、聲、像集于一體,使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),富有感染力,充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情況下,可通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過程,讓學(xué)生通過觀察到的模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析得出結(jié)論和規(guī)律。如宇宙大爆炸、宇宙的形成。又如分子的擴(kuò)散現(xiàn)象,可通過制作多媒體課件,將分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)展示給學(xué)生看,幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象。

(大城縣教師進(jìn)修學(xué)校)