淺談高中英語寫作的有效策略

張宏紅

英語寫作在高考命題中對學生是相對較難的部分,它要求學生能根據所給提示條件寫出120個單詞左右的英語短文,要求內容連貫,文理通順,無嚴重語法或結構錯誤。這看上去似乎不是很高的要求,然而在教和學的實踐中達到這個要求卻非易事。那么,如何培養學生的寫作能力,使他們在高考中能得心應手地寫出好作文呢?

一、 加強聽力訓練促進寫作

通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受,在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生聽力,使其獲取更多的信息,從而為表達打下基礎,我就選用具備以下條件的材料作為聽力訓練教材:選材多樣化(有小故事,對話,英美家庭生活習俗,風土人情,文化背景知識以及人物介紹);語言地道,由英美人士朗讀,語速由慢到快,循序漸進。要讓學生在用過之后,能擴大見聞。具體做法是:事先找出每份聽力材料中的生詞和重要短語,讓學生在做完訓練題進行答案核對的時候,聽寫含有這些單詞和短語的語句,并且針對這些重要詞語進行句子翻譯的跟進性訓練。通過這種訓練,學生聽力有了較大提高,表達能力也有了較大進步。

二、 積累詞匯,促進寫作

衡量一個學生英語水平及交際能力的高低,關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的,是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出,學生應“能拼寫所學單詞”“知道基本詞義,能聽懂,在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求,提高學生寫的能力,我在教學中,堅持每周用一課時讓學生默寫單詞,要求學生根據漢語解釋,寫出詞的拼寫形式和詞性。而且在設計練習的時候,讓這些詞匯不斷反復出現,加深學生的印象。這就使學生在長時期堅持不懈的訓練中積累了大量的詞匯,為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎,從而使學生在高考書面表達中,避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

三、 在閱讀教學滲透寫作教學

寫作訓練程式中有一種叫“借鑒式寫作”,就是在閱讀某些文章后,借鑒運用文章中的信息、模式等來表達自己的見解和情感,這種重新編碼的過程是閱讀教學對寫作教學的影響與滲透。高考書面表達多數為指導性寫作,體裁大多是記敘文、說明文、或議論文,以書信、日記或口頭通知等應用文以及看圖或圖表等形式出現。讀文章,得首先整體把握文章,把握其內容、結構模式、語言、情感、思想傾向等,然后學會欣賞文體風格和語言特色,找準文章中和學生的生活實際、情感實際和寫作實際密切聯系的交合點,重在給學生以啟迪,能使學生從中感受優秀作品的優秀之處,從而借鑒到自己的實際寫作中去。引導學生分析文章結構、欣賞文章嚴謹的寫作風格,有助于學生理清文章思路,逐漸學會謀篇布局的技巧,提高閱讀理解能力和寫作能力。

四、 結合高三復習,強化書面表達能力的訓練

(1)抓好常規寫作指導,打好寫作基本功。英語書面表達提供的信息較少,篇幅較短,很多學生以為內容簡單,疏忽審題,最后導致文體不清、人稱雜亂、時態濫用、要點不全或主次不分。所以,訓練學生在下筆之前進行認真的審題很重要。審題時要注意以下幾個方面:①審清文體。高考作文的文體主要有書信、日記等應用文、記敘文、說明文和夾敘夾議等文體。②選準人稱。實際上,寫作時人稱使用有一定的規律:如果寫作說明部分出現了“假如你是”的字樣,應使用第一人稱;如果出現了“請介紹一下”等字樣,應使用第三人稱;如果出現了“假如你和李平是同學”等字樣,則應使用第一和第三人稱。③用好時態。如果動作發生在現在、過去或將來則應分別使用現在、過去或將來的有關時態;如介紹人物和單位的現在或陳述客觀事實,應以一般現在時為主;介紹過去的情況或描述過去發生的事情應以一般過去時為主;日記的寫作應以一般過去時為主;通知的寫作應以一般現在時為主;同時,要把握特定文體的時態規律,如說明文和議論文的寫作應以一般現在時為主。④審清要點。不少學生因審題時粗心大意而導致寫作要點遺漏,使得文章以及文章結構不完整,影響了文章的表達效果。在寫圖表類作文時,要讀懂數據間反映出的事實、問題或規律等;寫圖畫類作文時要讀懂畫面間的聯系、事情的先后順序、人物關系或要反映的道理等;寫比較類作文時,要區分比較的異同點,陳述不同觀點和調查結果,同時要分清主要信息和次要信息,一定不能忽略要求表達的個人觀點;寫應用文時應認識到格式和套語既是重要的內容,又起著承上啟下的作用,對增強文章的可讀性很有好處。

(2)豐富、提升語言,寫出亮點和文采。新課標鼓勵學生在考試中發揮優勢,激發潛能。因此,在寫作過程中,學生既要注意語言的準確性,也要注重語言的豐富性和多樣性。教師在平時的訓練中,要加強一句多譯的訓練,鼓勵學生用多種方法表達同一意思,這樣可以幫助學生進行詞匯和短語的積累,并且,在此基礎上再指導學生練習運用多種句型表達同義句。英語常見復雜句式包括主從復合句、強調句、 倒裝句、省略、感嘆句、非謂語動詞短語、介詞復合結構、獨立主格結構等。老師在指導中可以進行句子改寫的練習和一句多譯的訓練,鼓勵學生使用高級表達。通過長期的指導和訓練,學生不但掌握了靈活多變的表達方式,而且愈發感到英語語言的豐富性和趣味性,對英語寫作也越來越感興趣,這些都為他們寫出漂亮文章做好了鋪墊。

(3)規范書寫,為文章錦上添花。在平時的作文訓練中,要始終強調保持卷面的整潔、美觀,杜絕“黑團、鐵路線、牽引線”之類的現象。而且要注意字母的大小寫,和名詞的單復數問題,不能讓學生因為這些原因而被扣分。

總之,寫是一種綜合能力的訓練,是對學生所學語言知識的綜合運用,是一個系統工程,它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師,必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練,才能真正提高學生寫的能力。

(南通高等師范學校)