中班幼兒進(jìn)行幾何形體教學(xué)之我見

王小紅

幼兒進(jìn)行幾何形體初步知識(shí)教學(xué)是幼兒園計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它的任務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)方面教學(xué)的啟蒙教育,內(nèi)容應(yīng)該包括數(shù)和形、空間和時(shí)間等方面。筆者根據(jù)多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),收到了明顯的教學(xué)效果。

一、 為幼兒提供操作的機(jī)會(huì)

向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育,就是要求讓幼兒在操作的層面上對(duì)某一內(nèi)容獲得感性經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體的規(guī)律,在教學(xué)中,特別是小班幼兒,要為每個(gè)幼兒都提供實(shí)物教具,引導(dǎo)幼兒自己去摸摸、看看、滾滾、做做、玩玩。兒童就是在與物體觸摸和擺弄中發(fā)現(xiàn)形體特征的,從玩的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了圖形特征,學(xué)會(huì)了它們的名稱。如幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形,可以讓他們通過(guò)建造、拼搭、玩沙、塑造等活動(dòng),辨認(rèn)各種常見的平面圖形和立體圖形,能說(shuō)出它們的名稱,同時(shí)聯(lián)系日常生活中的一些物體與圖形之間的相似點(diǎn),如說(shuō)自行車的車輪是圓的、手帕像方形。

二、 為幼兒提供豐富多樣的操作材料

幼兒的思維常伴隨著活動(dòng)而產(chǎn)生與進(jìn)行著,而引發(fā)幼兒活動(dòng)的卻正是豐富多樣的活動(dòng)材料,我們要讓幼兒充分地與材料互動(dòng),從而獲得大量的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。教育研究表明:幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)體差異最為突出。所以,首先教師提供的材料,要滿足不同層次幼兒的需求,引導(dǎo)孩子正確選擇。如進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系的“貼墻磚”的活動(dòng)中,我為能力強(qiáng)的孩子提供了不同形狀大小不一的圖形卡,而為能力稍弱的孩子提供了大一些的,這樣他們?cè)谶M(jìn)行用各種圖形拼出大正方形的活動(dòng)中更容易享受到成功的快樂(lè),也會(huì)更有興趣參加活動(dòng)。其次,操作材料的多樣化有利于幼兒獨(dú)立思考,相互學(xué)習(xí),獲得更多的信息。如上述的活動(dòng)中我提供了大中小的三角形、正方形、長(zhǎng)方形,讓孩子們想辦法變成正方形,幾乎每個(gè)孩子的材料都不一樣。最后操作材料要充分使用,最大限度地發(fā)揮其功效。上述活動(dòng)的材料還可以在認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)中使用。

三、 給予時(shí)間、空間,讓孩子充分地嘗試和探索

在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中,教師要很好地進(jìn)行觀察,了解幼兒活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)特點(diǎn),讓孩子尋求解決問(wèn)題的辦法,并感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。必要時(shí)應(yīng)給幼兒鼓勵(lì)和指導(dǎo)。例如,幼兒學(xué)習(xí)將用小棍拼搭的正方形變成三角形,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣兩種情況:有一些幼兒是從拼成的正方形中拿去1根,將兩邊的小棍相接就成了一個(gè)三角形;而另一些幼兒則是將正方形拆散,重新拼搭成三角形。這兩種情況反映出幼兒思維發(fā)展的不同水平,同時(shí)也反映了幼兒對(duì)兩種圖形特征的認(rèn)識(shí)和把握。采用后一種方法解決問(wèn)題的幼兒,他們尚不能抓住兩種圖形之間的異同,不清楚只要對(duì)正方形作一點(diǎn)變動(dòng),就可將其變成三角形,而是將正方形拆散,再重新拼搭。這是因?yàn)樾缕创钜粋€(gè)圖形,要比將一圖形變換成另一圖形容易得多,因重新拼搭的過(guò)程思考的因素要單純一些。這種情況在小的幼兒中是比較多見的,因此,教師要讓他們充分地進(jìn)行嘗試和探索,讓他們自己找到一種更快、更好的解決方法。