小學英語教學情境教育初探

王 堯

摘 要:情境教學能促使學生對英語產生興趣,激發學生向知識領域不斷探索。在英語教學過程中,教師要充分創設情境調動學生的思維,使學生學會學習和運用英語,讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的,培養學生良好的語言素質。

關鍵詞:學生 情境教學 老師 溝通 英語實踐

一、情境教學法在小學英語課堂中運用的必要性

所謂情境教學就是教師運用一定的手段,創設某種所需要的教學環境,使學生根據這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發學生的感知,易于喚起師生情感,調動學生的積極性和參與意識,從而有效地提高教學效果,達到教學目的。在英語教材中,教學內容均放在一定的語言環境中,我們根據教材的具體內容,經過自己的加工,為學生設置一個切實可行、恰如其分的語境,使他們置于交際或半交際的語言情境中,為他們的語言提供“場所”,學生也就自然而然地隨著我們的引導,進入“角色”。根據小學生個性發展和小學英語教學的特點,在小學英語課堂中運用情境教學法是十分必要和行之有效的。

二、創設情境、激發興趣

首先,教師要努力使課堂教學形式多樣化,讓學生在課堂中感到新鮮、輕松,使學生喜歡英語課,喜歡學習英語。英語教學語言是一種特殊的教學語言,它不僅是講解知識和教授技能的工具,同時也是所要傳授的知識和技能本身。學生學習英語的目的是為了交際,因此學生關心語言的形式,包括教師的用詞及語音語調。在教hand、shoulder時,教師可以面帶微笑走到學生中間,握握學生的手,拍拍他們的肩,使學生感受到教師的親切、和藹,并置身于一種輕松、愉快的課堂氣氛中;其次,教師在課堂教學中應滿懷激情,以豐富的體態語言與面部表情,調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時,我們老師可以帶領學生做相應的動作,即使是夸張的動作或朗讀語調,孩子們也會特別喜歡。真實自然的情境讓學生們體會到了學英語的輕松與快樂,使他們樂學、愛學。

三、鼓勵參與,以爭促學

小學英語教學特別重視與學生之間的互動,教師要創設輕松活潑的教學情境,在情境中呈現新內容,引導學生在情境中自然地感知、理解、運用英語。教師根據教學內容設計不同活動任務,組織學生參與,在英語課堂中引入競爭機制,營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍,能充分調動學生的學習興趣,開發學生的學習潛能,提高他們的學習自覺性和思維水平,使學生體驗到競爭成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制,開展學生個人爭優和小組比賽爭勝的教學形式,如在練習What would you like?句型中,在小組內展開競賽,比一比誰會得多。學生就會爭搶地說:Idlike some apples.Id like some oranges讓他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅,增強了他們的學習信心和動力,提高了課堂效率。

四、拓展延伸,學以致用

教師要想方設法增加學生的語言實踐機會,在課堂內外以學生創設形式多樣的“說”的情境,幫助學生在實際生活中創造英語環境,鼓勵學生大膽開口,敢于大聲和老師用英語打招呼、交談;鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候、對話。也可以開展各類英語活動,如英語角、英語演講賽、英語故事比賽、舉辦英語節等,為學生提供創造的機會,讓學生有充分的時間,大膽放手去思考、去探究、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐,必定會爆發出無限的創造力,必定能培養和發展學生的創新能力。

五、利用課外時間創造形式多樣的“說”的情境

除了在課堂教學中創造形式多樣的“說”的情境外,我們還可以充分利用課外時間為學生創造形式多樣的“說”的情境。我們具體的做法有:1.“現學現賣”,養成習慣。如老師課外帶頭說,無論在校園中還是樓梯口碰到同學,我總會用最簡單的語句打招呼:“Hi!Boy,How are you?”養成了用英語進行交際懂得習慣、有效地提高了學生的聽說能力。2.編排英語短劇。老師可讓學生編排一些比較簡單的英語短劇,教師還可以組織全校的學生參加英語短劇表演比賽,請其他老師和學生的家長一起來觀看學生的演出,讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果,體驗能聽懂、會說英語的樂趣,激發他們進一步學習英語的欲望。3.開展“英語角”活動。在每周的適當時候,將全校的英語愛好者聚集起來,開展“英語角”活動,在活動中讓學生按某個話題或是自由地說英語,鼓勵他們多說,不要怕說錯,以此達到訓練說的目的。

英語是一種交際工具,英語教學的目的是培養學生運用交際工具的能力。我們中小學生學習英語,大多都在課堂上完成,絕少有應用英語的實際環境。如在教學中增加一些課外實踐活動,學生感到英語的用處,學習英語就會更有動力,更有興趣。課外活動的內容和形式要不拘一格。 ■