問渠哪得清如許 為有源頭活水來

余 飛

長期以來,語文教學花費時間甚多,效果卻很不理想。課堂上,常出現(xiàn)老師講得口干舌燥,學生卻顯得沒精打采的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查,有不少學生對語文的學習缺少興趣。這能怪學生嗎?不能。因為,一方面“八股式”的教學方法是導致學生厭學的重要原因。另一面語文課文所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實大多已遠離我們學生幾十年甚至幾千年,且這些文章所表現(xiàn)的是那個特定時代的主題,傾訴的是作者特定的幽思。這就使學生感覺到語文學習與生動活潑的社會生活相脫離,學習的興趣當然大打折扣了。怎樣才能真正提升學生學習語文興趣和提高語文教學效率呢?實踐證明:語文教學要“正本清源”。所謂“正本清源”,指的是先把語文教學的位置擺正,即把語文學習與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來,為學生提供“隨時隨地都有學語文的機會”(呂叔湘語)。因為語文學習與生活是流和源的關(guān)系,源暢則流通,源塞則流竭,正如于漪老師說的:“語文與生活同在,把語文學習擠到狹小的課堂里,擠到無窮無盡的練習中,學生幾乎不讀書不看報,與自然接觸少,與社會接觸少,學語文的源頭活水被堵塞,積淀儲存少得可憐,又怎么學得好呢?”怎樣將語文教學與生活聯(lián)系起來呢?筆者談談個人的一些做法。

一、趣味活動“話”語文

葉圣陶先生曾指出:“趣味生活里,才可能找到一切的源泉。”每學期初,筆者都圍繞課本中有關(guān)課文組織系列興趣活動,提高學生學習興趣和鍛煉學生的“聽、說、讀、寫”諸方面能力。如學習《荷塘月色》《沁園春·長沙》《念奴嬌·赤壁懷古》這樣膾炙人口的名篇,我們可舉行朗誦比賽,讓學生將自己體會文章的情感融入到有聲語言中去,通過運用朗誦技巧再表達出來。如學習《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》等情節(jié)曲折,人物性格鮮明的文章時,讓學生將課文排成課本劇進行表現(xiàn)。生動形象、有趣的表演次次都能調(diào)動課堂氣氛,對后面的教學都能起到意想不到的效果。學生想在朗誦、講故事、演課本劇或辯論賽中能取得好成績,就必須去讀書,去讀課文,去閱讀有關(guān)材料,然后加工整理或請教師指點,最后形成個人成果這一過程,這也是學生學習上加工消化的過程。長期堅持,學生就能養(yǎng)成自覺的讀書習慣,動腦習慣。

二、自然生活“悟”語文

《文心雕龍》中說:“人稟七情,應物斯感,感物吟志,莫非自然。”薄薄的一本語文書,容量有限。日常生活所必須的適應知識獲得,還要依賴于教科書以外的體驗,長期以來以教室為中心的授課方式局限很大,有些感性的知識通過口無法說清楚。這樣,語文學習可以去貼近生活、參與生活,打破以“教室”為中心的傳統(tǒng)積弊,讓學生走到廣闊的大自然中去學習語文,變狹隘的封閉式傳統(tǒng)語文教育為開放式新型大語文教育。帶領學生爬山登高,去領略杜甫“會當凌絕頂,一覽眾山小”的寬闊胸襟和遠大抱負,帶領學生踏青郊游,讓學生自己去觀察楊柳新枝、草青葉綠,讓他們?nèi)我廪淦鹕钪械狞c點綠意。學生那份天真,那份執(zhí)著,那份爛漫的笑臉,自己也仿佛回到了童年。帶領學生就近游覽名勝古跡,參觀紀念館,悠久燦爛的文化,優(yōu)美崇峻的風景,意義深遠的古跡,無時不在激動和震撼著學生心田,這難得的語文滋養(yǎng)品,不僅讓學生汲取了廣泛的語文知識而且受到極其深刻的思想教育。總之讓學生到大自然中去體會、理解,去分析綜合,來提高他們的感悟能力,并將這些感受材料在思想的倉庫中儲存蓄積起來。一旦運用就會像打開閘門一樣,記憶洪流就會奔騰不息。

三、家庭生活“談”語文

家庭生活是學生啟蒙教育的地方,也是平時生活的“給養(yǎng)供應站”。父母親的辛勞,父母親的期望,學生有時會淡忘。有的父母親在經(jīng)濟大潮下只顧掙錢而忘記了教育。另外,親情是中華民族的傳統(tǒng),是中華民族得以一脈相傳的“法寶”。我們的課文都把親情作為贊揚的對象。怎樣融學習與育人于家庭生活呢?讓同學們常回家看看,每月寫一封家書,再定期開一次“我愛我家”主題班會。這在思想上,給學生上了一堂較深的教育課,同時家庭生活的體會在學習中,也大有益處。如講授冰心《等待》中母親的等待,葉圣陶《夜》中母親的等待只稍作一些時代環(huán)境介紹,學生都能被母親那種特定環(huán)境中的特殊情感所感動。至于“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”的親友送別,“待到重陽日,還來舊菊花”親友相聚,學生都有親身感受。

四、現(xiàn)實生活“聽”語文

劉國正先生說,我們的語文教學好像是一個多面體,有許許多多的“性”,至少有一個性很有道理即“社會性”。社會性有兩層意思:一層是,語文在整個社會中幾乎是無處不在的;第二層意思是,語文天然是與生活聯(lián)系在一起的。確實,社會是一門無窮的學問,尤其現(xiàn)在是一個科技高速發(fā)展,競爭激烈,矛盾日益突出的社會。怎么讓學生能盡快適應社會、了解社會?讓我們從學語文的角度走進社會,感受社會。讓學生到自由市場購物,了解世俗人情。讓學生聽公審大會,去學習辨別美與丑,去聆聽律師的縝密辯論。讓學生回家聽聽老人們的“談天說地”,去聽聽那含義雋永的名言、警句、諺語以及風土人情。讓學生走入鄉(xiāng)村生活,聽聽有趣的、健康的口頭語言。這之后,讓學生將其中有用的珍品,隨時進行摘錄,寫一寫心得評述之類,認真進行體悟、融化、整理,使之逐漸變成自己的東西。社會生活是學習語文既豐富而又廣闊的園地。要學習語文當然必須把學生引向社會的海洋。

美國教育家華特·B·科勒涅斯有一句名言說得好:“語文學習的外延和生活的外延相同。”讓我們的語文學習走近生活、參與生活,讓我們的學生能像古人那樣“讀萬卷書,行萬里路”吧!

(余飛 江蘇省運河高等師范學校221300)