試論高職生語文學習習慣培養策略

高職語文是一門既具人文性又具工具性的綜合性基礎學科,在教學過程中應注重培養學生良好的學習習慣,在潛移默化中提高學生語文讀寫聽說的能力,豐富學生的人文素養,全面拓寬學生的知識面,提高學生領悟能力和處事能力,對高職院校的學生成人成才和就業能力提高都具有重要的作用。由于不能回避的應試教育的原因,高職生高中階段的語文學習目標單一,對知識考點強調多,對學習習慣的養成重視不夠。沒有高考指揮棒的壓力,高職生往往缺乏主動學習的熱情。進入高職院校后,教師要及時指導學生盡快適應大學的學習環境,轉變學習方法,培養學生終身受益的學習習慣。作為教師,要準確把握學生心理,充分發揮學生的非智力因素,運用科學的方法,通過增強高職生語文學習的自主性、學習方法的創新性、勇于發言的積極性和閱讀積累的廣泛性等方法逐步培養高職生良好的語文學習習慣。

一、學會自主學習,讓主動學習成為習慣

引導學生學會自主學習是養成語文學習習慣的關鍵。自主學習應該貫穿語文學習的課前、課上和課后學習的全過程,并且還要延伸到課外。著名語文教育家葉圣陶先生在《略談學習國文》中曾說過“語言文字的學習,就理解方面說,是得到一種知識,就運用方面說,是養成一種習慣”。教師在教學過程中要“授之以漁”,而不是“授之以魚”,所以培養學生的自學能力是教師的職責所在。

(一)善于激發語文學習興趣。在語文教學中,善于激發學生的非智力因素,可以使教學效果事半功倍。教師要根據教學內容,結合學生的學習興趣,把豐富的文學教學內容形象化,采用多媒體教學等多種方式和手段,激發學生的學習興趣。無論是教學內容還是教學方式,都要進一步貼近學生的實際,在潛移默化的過程中,把學生引入文學的殿堂。在興趣的巨大引力作用下,學生學習的主動性才能夠得以實現。

(二)明確提出課前自學要求。課前充分自學是高職語文學習的重要環節。作為教師,要精心設計自學題,明確自學要求,引導學生充分自學。自學新課時既要全面瀏覽整篇課文,找出疑難問題,標上相應記號,同時還要學會運用工具書和課文現有資料進行自學,課前做到心中有數。可是相當多的高職生在入學時不能做到或者不能堅持課前充分自學,因而直接影響高職語文學習的效果。在這種情況下,教師既要說明自學環節的重要性,又要適當地指導學生自學方法,把學生引入良性的學習循環之中。

(三)及時檢查自學情況。學生只有在充分自學的基礎上,才能在課堂上有針對性地認真聽講,逐一解決自學過程中發現的難點。正如兵家所說:“知己知彼,百戰不殆。”所以,要高度重視課前自學的重要作用,做到有布置,有檢查,有效推進自主學習的習慣。教師在布置自學要求后,還須及時檢查學生課前自學效果,并及時作出明確評價,對堅持自主學習的同學給予肯定、褒揚,使之起到榜樣作用,帶動其他同學做到主動學習,對忽視自學的同學要給予必要的指導和更多的關注,使其認識到主動學習的重要性,在班級形成鮮明的輿論導向,營造濃厚的自主學習氛圍,形成良好的學習風氣,帶動班級同學共同進步。

二、遵循科學規律,讓創新方法成為習慣

在學習過程中要取得良好的學習成效是有規律可循的。除了要激發學生的學習興趣,加強學生學習的自覺性,做到及時主動學習,專心聽講,及時復習鞏固,同時還要善于總結學習規律,尋找適合自己的學習方法,才能取得更好的學習效果。

(一)及時鞏固知識要點。復習中要善于對聽講內容進行及時的歸納整理,化繁為簡,構成簡潔明了的“腦圖”,屬于語文知識體系的內容盡量作為一個整體記憶,便于及時鞏固。如果說語文的知識體系是一棵樹,那么每堂課所學的知識點就是這棵樹上的綠葉或枝條,日積月累,使這棵語文的知識樹枝繁葉茂。例如,在古典詩歌的學習中,古典詩歌是詩歌這一枝上的一條分枝,其中又分出不同時代的古詩,同一特定時代又有不同的代表詩人,一個代表詩人又有不同的代表作品,每個作品又有其不同的內容、風格和技巧,語文體系的每個知識點都能在這棵樹上對號入座,這樣,高職生的語文學習就是一個不斷豐富語文“記憶樹”的過程。

(二)善于總結學習方法。學習方法也是有一定規律可循的。要引導學生善于開動腦筋,總結出適合自己的學習和鞏固語文知識、提高語文能力的方法。在學習過程中,必須強化課前自學、課上聽講、課后復習三個重點環節,在理解的基礎上記誦知識要點,及時鞏固語文知識基礎。此外,學生在學習過程中還要不斷摸索,善于創新適合自己的學習方法和記憶方法,因為對于每個學生個體來說,學習方法是因人而異的。要指導高職學生主動探究學習方法,并在每次期中、期末測試結束后定期進行學習經驗的交流和總結,通過相互交流學習,達到共同提高語文學習成效的目的。

(三)善于遵循記憶規律。學習記憶是一個科學過程,同樣也是有其規律可循。“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們,記憶的遺忘總是先快后慢,復習越及時,效果越理想。為了便于學生課后復習總結,語文教師上課應做到條理分明,重點難點突出,同時精心布置復習思考題,引導學生課后及時復習鞏固,用科學的方法提高學習成效。常言道,習慣成自然。久而久之,學生學會了及時鞏固學習內容,逐步形成了語文學習的良性循環。在這過程中,教師的教學習慣在某種程度上影響著學生的學習習慣,嚴謹的教學風格才能形成濃厚的學習風氣,才能取得滿意的學習效果。

三、善于思考探究,讓積極發言成為習慣

孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則怠。”課堂上,教師要引導學生勤于思考,敢于提問。如果只是照搬照抄課堂知識,死記硬背,不經思考,一定不能做到活學活用,融會貫通,所以指導學生勤于思考,勇于發言也是提高高職生語文學習成效的重要途徑。

(一)啟發學生學會思考。在學習過程中,學生只有勤于思考,才能發現問題,提出問題,并在解決問題中獲得知識。雖然,每個學生獲得知識的過程千差萬別,只有善于思考的學生才能獲得更好的學習效果。要指導學生善于抓住難點,提出更深層次的問題,比如從單篇名著延伸到文學流派和創作風格,不同作家相同題材的比較等,只有引發學生深入探究的興趣,才能在探究中獲得更多的知識。

(二)指導學生勇于發言。作為語文學習的個體,指導學生大膽提問,勇于發言首先要培養學生善于思考的習慣,其次要培養學生良好的心理素質和應變能力。對高職學生來說,每一次提問或發言都是練習的機會,教師要創造各種形式的鍛煉機會,如通過課前3分鐘口語練習、讀書報告會等形式請學生登臺亮相,不斷磨練,使他們上臺能侃侃而談,和老師流暢自如地交流,和老師討論學習問題也就自然而然了。

(三)創設民主教學氛圍。教師在培養學生語文學習習慣的過程中,也要發揮主導作用。課堂上,教師要提倡民主教學,實事求是,針對學生提問,認真作答,并及時肯定學生敢于提問,鼓勵學生積極思考,增加學生的自信心,促進教學相長。融洽的師生關系、民主活潑的教學氛圍,不僅能解決學生提出的知識層面上的問題,還能不失時機地滲透德育教育,讓教師履行教書育人的神圣職責。

四、學會廣泛閱讀,讓閱讀積累成為習慣

語文學科的人文性、工具性特點決定了其對高職生成長的重要性。要學會讀寫聽說的能力,僅通過有限的語文課程學習是遠遠不夠的,高職語文教材涉及面較廣,很多地方只能點到即止,學生對語文課堂內容的學習往往意猶未盡。又因其母語的優勢,學生可以利用課余時間廣泛閱讀各類書報,把語文課堂延伸到課外,做到課內外相結合,這為高職生的語文學習提供了廣闊的舞臺。

(一)學會閱讀,博聞廣見。語言文學的學習本來就是一個潛移默化的過程。“書籍是人類進步的階梯”,指導學生結合自身興趣,有計劃地進行課外閱讀,逐漸養成廣泛閱讀的習慣,對擴大高職生的知識面大有裨益。高職生可以借助學校圖書館的有利條件和廣闊天地拓展課堂知識,進入更為自由的自主學習空間。唐詩宋詞、經典名著,都可以根據學生的個人興趣和實際情況,有計劃地安排閱讀。良好的閱讀習慣的養成為高職生提供了打開文學寶庫的鑰匙,學生可以在這個廣闊天地里健康成長。

(二)善于積累,打好“雙基”。要指導學生在閱讀的同時,學會做讀書筆記或者制作摘要卡片,便于積累。在興趣的引導下,閱讀中精選含有豐富內涵、值得珍藏的格言警句、人生哲理等資料,在閱讀的過程中統一收集整理,這既是讀書收獲,也是人生指南,學生在潛移默化的文化氛圍里浸染熏陶,促進學生思想的成熟與個人的成長,打好高職生的人文修養的基礎。人們說“腹有詩書氣自華”,良好的閱讀習慣可以讓學生受益終身。對于已經學到專業課程的學生來說,還可以逐步開始對所學專業的相關知識進行廣泛閱讀,對閱讀收獲進行分類整理,為將來打下專業研究的基礎。

(三)勤于練筆,提高能力。在廣泛閱讀的基礎上,可以通過學校開展的征文等各種比賽活動,引導學生勤于練筆,養成愛動筆的好習慣,逐步提高寫作能力。這樣,高職生通過閱讀來推進寫作,通過寫作來帶動閱讀,日積月累,知識豐富了,文筆也老練了,形成了相互促進的良性循環。這個過程需要很強的自覺性,要依靠教師的引導和學生的自律共同完成。

要提高高職生語文學習的效率,必須培養學生良好的學習習慣,習慣的形成非一朝一夕之事,必須在教師的督促下持之以恒,才能奏效。在《學習的革命》一書中談到體育競賽給人的啟示,要取得理想的比賽成績必須有夢想,有目標,頭腦、身體和行動結合,充滿激情,有教練的指導,有扎實的訓練,才有成功的機會。同樣,學習也是相似的過程,學生就好比身體力行的運動員,老師就像時刻指導運動員的教練。這樣,只有通過師生配合,才能大大提高高職生語文學習的效率。所以,高職生的語文學習習慣的培養,需要教師的悉心引導和循循善誘,需要學生的身體力行和孜孜不倦,惟其如此,才能全面提高高職生的綜合素質,實現高職語文的培養目標,為高職生今后的發展奠定良好的基礎。

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(殷海芳 蘇州衛生職業技術學院215009)