２００９年高考分析古詩手法試題備考指津

高衛東　王　玨

一、題型分析

分析古詩手法試題與考綱中“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”的考點相對應。分析手法試題主要有以下三種設題方式：

1.“馬后桃花馬前雪”一句‖在藝術表現上有什么特點？請作簡要分析。（2007年山東卷）

2．這首詩的三、四兩句‖運用了哪種修辭方法？請具體說明。（2005年全國Ⅰ卷）

3.本詩‖運用襯托、對比和虛實相生的藝術手法，請簡要分析。 (2006年天津卷)

以“‖”為界，三道題的題干都由限定分析范圍的語言（簡稱“范圍語”）和限定分析角度的語言（簡稱“角度語”）兩部分信息構成。按分析范圍大小劃分此類試題有分析局部試題和分析全詩試題兩種。第1、2題是要求分析詩中某句（聯）或詞的上（下）片的表現手法，第3題要求分析“這首詩”。 按分析角度劃分，此類試題有三種：第一種不提出具體手法類型，如第1題；第二種明確提出手法類型，如第2題要求分析“修辭方法”；第三種給出全詩所運用的手法，如第3題明確指出詩中運用了襯托、對比和虛實相生的表現手法。

二、命題預測

分析古詩手法試題在近五年高考古詩鑒賞題中出現頻率很高。2004—2008年平均每年出9道題，在分析情感、分析意境、品析煉字和分析手法四種高考古詩鑒賞主打題型中居第二位，僅次于分析情感試題。近五年高考古詩鑒賞試題中考查頻率較高的表現手法主要有借景抒情、對比、襯托、比喻、擬人和對偶六種。借景抒情手法出現頻率最高，其次是對比和襯托；再次是考綱中規定的比喻、擬人和對偶三種修辭。

在復習訓練中要重點訓練分析手法試題，重點掌握好借景抒情、對比、襯托、比喻、擬人和對偶六種表現手法相關知識。

三、技法點撥

【例題】閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（2008年高考福建卷）

絕句漫興九首（其三）

杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。

銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。

[注]這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

解答分析古詩手法試題要采用“指→析→點”三步答題法。“指”就是準確指出用了何種手法。古詩運用的表現手法主要有抒情方式、描寫手法和修辭手法三大類。抒情方式主要有直接抒情、間接抒情、托物言志（借物抒情）、借景抒情（寓情于景）、以樂景寫樂情、以哀景寫哀情、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情等。描寫手法主要有對比、襯托、抑揚、白描、用典、虛實結合、動靜結合等。修辭手法主要有比興、擬人、夸張、對偶、借代、互文、雙關等。具體做答時最好使用比較模糊的屬概念，比如當不能準確分析是正襯還是反襯時，就答“襯托”。“析”就是結合詩句分析為什么是用了這種手法。一定要分析到位，比如分析虛實結合手法就要分析出三點：一是虛寫之景是什么，二是實寫之景是什么，三是虛景與實景間是對比關系還是襯托關系。“點”就是指出手法所傳達出的詩人感情，要用到“離愁別緒、思鄉懷人、恬淡閑適、清高孤傲、孤寂惆悵、凄苦煩悶、曠達樂觀、建功立業、壯志未酬、報國無門、憂國憂民、美人遲暮、盛年難再、借古諷今、懷古傷今”等表達思想情感的術語。

按照三步解題法做答，例題答案有兩種：①這首詩寓情于景（指，也可答成“景中含情”）。詩人細膩逼真地描寫了燕子頻頻飛入草堂書齋“點污琴書”、“打著人”等活動，凸現了燕子對草堂書齋的喜愛以及對詩人的親昵（析）。含蘊表達出詩人在草堂安定生活中的喜悅悠閑之情（點）。②這首詩寓情于景（指，也可答成“景中含情”）。詩人描寫燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景，好像燕子也欺負人（析）。表現出詩人遠客孤居的諸多煩擾和心緒不寧的神情（點）。

總之，在解答分析古詩手法試題時只要按照“指出手法→分析運用→點出情感”三步答題就能得滿分。

四、實戰演練

閱讀下面一首元詩，然后回答問題。

白梅

王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

請選取這首詩運用的一種表現手法，結合詩句具體分析。（4分）

參考答案及評分標準：①這是一首“托物言志”之作（指，1分），詩人以梅自況，借梅花的耐寒、高潔清氣滿人間（析，2分）來表達自己堅守理想，不與世俗同流合污的情操（點，1分）。② 運用對比（對照）手法（指，1分），詩人將“混芳塵”的普通桃李與“冰雪林中”的白梅對比（析，2分），從而突出了梅花的堅毅和高潔（點，1分）。③運用映襯（反襯）手法（指，1分），詩人以“混芳塵”的普通桃李反襯“冰雪林中”的白梅（析，2分），從而突出了梅花的堅毅和高潔（點，1分）。

吉林市體育運動學校

吉林省永吉實驗高級中學（１３２２００）