淺談在語文教學中情感因素的運用

王佩林

情感作為一種非智力因素,在道德觀、美感、價值觀、自我意識等方面起著中介作用。情感可以轉化為動機,成為激勵創新的內在動力。

“感人者莫先乎情”,情是語文教學的靈魂。在語文教學中,教師只有注重激發學生情感,才能讓學生饒有興趣地投身于語文學習中去,在語文教學實踐中,只有觸發了學生情感學生學習才會推己及人理解文章并產生表達的欲望;只有傾注了感情學生才能在表達中酣暢淋漓地袒露內心,展示給世界一個個鮮活的生命。可以說情感因素在語文教學活動中具有決定性作用。那么怎樣才能使情感因素更好的輔助教學呢?筆者認為要做到三點。

一、注重教師自身情感因素,創設良好的教學氛圍

課堂教學是一種充滿豐富情感色彩的活動,良好的課堂氣氛的形成,可以看成是教學移情的結果。學生在課堂上的認識速度和質量與其認知態度、情緒、情感有著密切的聯系,創設真誠、信任、民主、和諧的課堂氛圍就顯得至關重要。“親其師”才能“信其道”,作為教師,首先要給學生以親切感,讓學生能夠接近我們并產生信任。如果學生喜歡并信任這位教師,就會自然對這門功課產生興趣并投入熱情。這就需要我們對學生傾注全部愛心,滿腔熱情地對待每一個學生,摒棄專制和放任的教育態度,時時給學生以微笑、期待、關心和鼓勵,傾聽他們的愿望、心聲,深切了解每一個學生的個性,讓學生與教師進行零距離學習、探討。其次,教師還要充分地信任學生,讓學生積極地參與到學習過程中,尊重他們的認識、想法,在引導、鼓勵中讓學生自我發現、自我探索,讓學生充分享受到獲得知識的喜悅和成功的快感,增強學生自信心,激發學生更大的學習興趣和參與熱情。

此外,作為教師尤其要保持樂觀向上的情緒,積極平穩的心態,不把個人的情緒帶進課堂。在學生狀態不佳時要及時調整和調動學生情緒,使師生在愉悅的情感氛圍中相互學習、相互激發,以歡愉的體驗享用收獲知識的快樂。作為語文教師唯有具備了良好的心理素質和健康向上、豐富深厚的情感體驗才能在教學中取得“潤物細無聲”的教學效果。

二、挖掘語文教材中的情感因素,塑造學生高尚人格

文章不是無情物,每一篇文章無不蘊涵著情感激流,無不體現出作者的喜怒哀樂,無不是作者心靈的獨白,好的文章大多是不平而鳴,情動而辭發,在作者的情感沖動下創作而成。語文教師要著力挖掘文學作品中積淀著的豐富的文化內涵與人格魅力,打破時空界線,克服個人生命的有限,讓學生“視接千載,心游萬仞”進入民族與世界、古代和現代思想文化的寶庫,與那些高尚的靈魂進行心靈的、精神的對話,觸摸那些大智大勇的高貴的頭顱,體驗融會于期間的大喜大悲的大情懷,感受他們人生睿智的闡述和激情的擁抱。通過“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的詩句,我們看見了文天祥至死不渝,一心向宋的愛國情操;通過“安能催眉折腰事權貴,使我不得開心顏”的吶喊,使我們發現了李白桀驁不馴,不與權貴同流合污的清廉本色;通過“予獨愛蓮出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的描述,使我們領略到周敦頤那潔身自愛,不隨流俗的高貴節操;課文《背影》讓我們體會味到父子情深的人間真情;《老王》使我們感受到陌生人之間的真誠、善良和關愛的可貴品質。文章就是通過直接或間接的描述這些豐富的人情、人性來塑造高尚人格的,教師也就理所應當利用這些來啟蒙、引導學生體驗真情、啟迪人生,從而培養學生善良友愛的品質情操,塑造學生高尚人格。

三、運用教學過程中的情感因素,適時激發學生情感并得以提升

教學內容的豐富情感,需要教師以“導”的身份在課堂教學中進行情感參與和調節,讓學生受到情感的熏陶。在日常教學中要精心設計導語,采用情境法、懸念法、朗讀法、聯想法、背景導入、氣氛烘托等方式,扣住學生心弦,引發學生探求熱情,使學生忘身于課文所展示的世界,通過文字與作者溝通,穿透時空的間隔達到作者所描繪的現實世界和情感世界,理解課文,甚至超越課文體味文字之外的意蘊。中學生有其共性,也有其個性差異,學生情感體驗也有個性化的特征,這樣才能讓學生的情感更豐富,思維更活躍,想象力更貼近進而超越已有的情感體驗,這樣就會產生“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”的效果。

在教學過程中還可以通過表演體會,觀看影碟片段、播放音樂、聲情并茂的朗讀等多種手段,加強教學過程中情感培養。如《最后一課》最后一句話“放學了——你們走吧!”讀的輕且舒緩,有氣無力的拖讀,學生可進行嘗試朗讀,從中體會韓麥爾先生力不能支,口不忍言,心痛萬分的其境其情,激發學生情感因素,使學生進入角色,產生對祖國的熱愛之情。

此外,還要引導學生體驗生活,用心去感受生活,善于從生活中有所發現,從不同的角度去體味生活,“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”。指導學生善于發現平凡生活中的感人之處,深切體味、提高生活感受能力。

梁啟超說:“用情感激發人,好像磁力吸鐵一樣,有多大分量的磁,便吸引多大分量的鐵,絲毫不得躲閃。所以情感這東西,可以說是人類一切動作的原動力。”因此,教師要把握語文教學的情感因素,發掘課文中的思想情感,注重方法,使學生在學習中如沐春風、身臨其境,乃至達到忘我的境界。這樣才能使學生覺得學習語文有味道,是一種享受。