中學數學教學的體會

張會娟

幾年來,我一直擔任中學數學教學工作。在長期教學中,我深感數學題型多、難度大、靈活性強。逐漸積累了一些經驗,用這些經驗指導實踐,確實體會到數學是開發智力、發展能力、培養創新人才的主要學科。要教好數學,教師必須在每一節課中設法激發學生的學習興趣,營造寬松的思維情境,在如何讓學生參與課堂教學上下功夫。下面談一下我的看法。

一、緊扣大綱,精心編制復習計劃

初中數學內容多而雜,其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中,學生往往學了新知識,忘了舊知識。因此,必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點,精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際?？刹捎没A知識習題化的方法,根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際,編制一份滲透主要知識點的測試題,讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容,確定計劃的重點。復習計劃制定后,要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業的篩選。教師制定的復習計劃要交給學生,并要求學生按自己的學習實際制定具體復習規劃,確定自己的奮進目標。 復習開始的第一階段,首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能,過好課本關。對學生提出明確的要求:

①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述,而且要靈活應用;

②對課本后練習題必須逐題過關;

③每章后的復習題帶有綜合性,要求多數學生必須獨立完成,少數困難學生可在老師的指導下完成。

二、激發學生的學習興趣,提高教學效果

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,興趣對學習的促進作用主要有兩個方面,第一是興趣直接引發學習動機。因為興趣具有激發人們好奇心的作用,使人的注意力不由自主地指向目的,內心的愉快體驗驅使著學生去維持這種學習效果。第二是興趣推動學習活動的發展,從而獲得良好的學習效果。中學生具有爭強好勝的特征,抓住這一特點,我常采用小組競賽、個人競賽、難題征解等多種形式,并根據學生的能力水平,按高、中、低分組,使不同能力水平的學生均有獲勝的機會。這就活躍了課堂氣氛,提高了學生的學習興趣,激發了每個學生的學習動機?？傊?方法種種,只要能使學生處于智力振奮狀態的方法都可采用。

三、營造積極思維問題的情境,培養學生創新精神

要想達到理想的教學目的,首先要營造寬松、積極向上、愉快、融洽的課堂氣氛,讓學生主動愉快地參與到課堂教學活動中,才能為學生創新能力的培養創造條件。在課堂上,遇到問題讓學生多問幾個為什么,給學生提供思考和創造的時間和空間。創造精神不是先天就有的,而是借助問題探索訓練養成的,是在創造過程中表現出的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的、勇于冒險的精神。我在教學中挖掘教材中的創造因素,從注重學生全方位、多角度思考問題入手。提示學生一問多答,一題多解,啟發學生發現新思路、新方法。如在教應用題:參加植樹男生和女生一共200人,男生人數是女生人數4倍,求男生和女生各有多少人?我就大膽放開,讓學生根據題意,自由地列出方程。同學們列出方程各式各樣,每種方法都有實際意義,都體現了一種思維方式。這幾種思維方式都達到了同一種目的,讓學生按照自己的想法去做,學習成了一種樂趣,這就為學生開通了創新之路。最后引導學生比較、討論得出了最佳解決法,發展了學生的創造性思維,產生了創造性的火花,大大提高了課堂教學效果。

四、讓學生“動”起來,參與課堂教學,培養學生的能力

無論是數學知識經驗的獲得,還是智力能力的提高,數學素質的培養都離不開課堂教學,都必須通過學生的積極思考和參與,離開了學生參與,課堂教學就會毫無生氣,淡而無味?？傊磺薪虒W活動都必須圍繞讓學生“動”起來,使學生精神集中,迅速、自覺地進入思維狀態。教師要從數學的宏觀體系與微觀環節上挖掘素材,自覺地為學生提供動的機會。在課堂中打破“老師講,學生聽”的習慣,變“傳授”為“探討”,比如,利用生活結合教學內容提出的問題,要是學生身邊的、熟悉的,甚至是有親身體驗的。面對這種問題時,學生們都會躍躍欲試,顯出高度的參與熱情。那么“要我學”的被動接受局面就變成了“我要學”主動教學過程,提高教學質量的目的就在學生們愉快地接受知識中實現了。

五、系統整理,提高復習效率

總復習的第二階段,要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理,依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系,梳理歸類,分塊整理,重新組織,使知識變為系統的、條理化的知識點。例如,初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數;一元二次方程、二次函數、二次不等式;統計初步三大部分。幾何分為4塊13線:第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線:①成比例線段;②相似三角形的判定與性質;③相似多邊形的判定與性質。第三塊圓,包含7條線:①圓的性質;②直線與圓;③圓與圓;④角與圓;⑤三角形與圓;⑥四邊形與圓;⑦多邊形與圓。第四塊是作圖題,有2條線:①作圓及作圓的內外公切線等;②點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下由師生共同去作,即由學生“畫龍”,教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類,對比講解,分塊練習與綜合練習交叉進行,使學生真正掌握初中數學教材內容。

六、集中練習,爭取最佳效果

梳理分塊,把握教材內容之后,即開始第三階段的綜合復習。這個階段,除了重視課本中的重點章節之外,主要以反復練習為主,充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主,適當加大模擬題的份量。對教師來說,這時主要任務是精選習題,精心批改學生完成的練習題,及時講評,從中查漏補缺,鞏固復習成效,達到自我完善的目的。

在教學過程中,要培養學生的創新能力,要求教師自身應是創造型的人。要敬業樂教,及時更新教育觀念,善于吸收最新的教育科研成果,將其內化為自己的觀點方法,創造性的優化課堂教學結構,營造民主、寬松、溫暖的課堂氣氛,與學生共同探索,對學生的創新成果做出鼓勵性評價,呵護其積極性,使學生永葆創新意識,逐步提高創新能力,更好地適應新世紀對各種人才的需要。