讓中學英語課堂教學“破繭化蝶”

張玉春

英語是一門實踐性很強的語言學科,運用英語進行交際是其實踐性的主要表現。但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著,面無表情地看著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答的局面,教師與學生之間只有灌輸,缺乏交流。這種狀況對中學教育,特別是對中學英語教學極為不利。因此,在中學英語教學中必須為學生提供充分運用英語口語進行交往實踐的機會,想方設法改變這種沉悶的局面,讓我們的課堂教學“活”起來。

我們要想培養學生的創新精神與創新能力,就必須從基礎抓起,從課堂教學抓起,讓課堂教學“活”起來,讓學生充滿激情,思維活躍,勇于探索,真正成為學習的主人,才能表現出自己的特點,發揮自己的長處,獲得更多的成功機會,成為21世紀的創新型人才。那么,在中學英語教學中,怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢?

一、模擬表演,創設語境,學生親自參與,使學生更容易進入狀態

對話是在一定情景下的習慣性語言,脫離了情景,對話也就失去意義。在教學中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但能模擬真實情景,創設接近生活的真實語言環境,這有利于學生的理解和掌握對話內容。例如,在學生進教師辦公室交作業本的這段對話中,可讓學生模擬表演對話情景:一邊敲課桌模擬敲門聲,一邊說May I come in?然后雙手遞上作業本說Here is my exercise book.簡單的表演既容易又很逼真,學生興趣很濃,表演時全身心投入,神態惟妙惟肖,對內容的理解便不感到困難。又如在同學之間互相幫助時,學生也同樣可以運用英語來回答有關問題,如May I help you?等等。這些對話表演,可以幫助學生了解對話內容,逼真地再現對話情境,使學生有身臨其境的感覺,大大激發了他們內在的表達欲望,從而積極地參與對話活動,加深了對對話內容的理解。

二、利用各種教學媒體,激“活”教科書,讓學生更易理解接受

擺在我們面前的教科書就是教科書而已,不能說話,也不能動。我就想方設法,利用電教器材,如TV、VCD、電腦、錄像等,讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來,讓“活”的教科書震撼學生的心靈,開發學生的智力,培養學生的創新能力。

例如:下雨的情景在課堂上難以再現,讓學生聽預先錄下的下雨聲,先體會下雨時的情景,再學習有關下雨的對話內容,學生會很感興趣。學生在情景中深入角色,自覺主動實踐,又在表演中充分展露自己的才華,在相互評價中體現自我。這樣,讓課堂變得有聲有色、生動有趣,學生充滿激情,易理解掌握,并能模仿自編自演對話。

三、教師轉變觀念,讓教學方法與教學手段“活”起來

古板、單一的教學方法與手段,只能讓課堂變得枯燥乏味。現代的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的,而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快,以訓練學生的反應、思維的速度。教育心理學告訴我們,中學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘,注意力易分散,一旦教學方法呆板、節奏慢,就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點,教師應抓住注意力集中的短暫時刻,用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動,如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等,使學生既緊張又活潑,在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習,學生的學習積極性高,不會感到厭倦,學到的知識記憶得特別牢固,教學效率會大大提高。

教學實踐證明,這些教學形式可以讓全體學生動起來,“活”起來。從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致,活躍了學生思維,激發了學生的學習興趣,并在活動過程中,培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。同時,也能讓我們的英語課堂“破繭化蝶”。