歷史教學中人格教育探索

焦書霞

在社會和教育日益發展的今天,健全的人格越發引起廣泛關注和高度重視。適應未來社會需要的人才,不僅要有健康的體魄、扎實的科學文化知識、高尚的思想道德素質,而且要有良好的心理素質,高尚、健全的優良人格,歷史學科是一門基礎性很強的人文學科,承載著重要的教育功能,應該注重對學生進行人格教育。因此我們應更好地適應當前新的教育發展形勢,著力提升自身素質,關注人的發展,關注學生的身心健康,幫助學生養成健全獨立的人格,我們的歷史教學才能發揮其特有而重要的教育功能,煥發出生機和活力。

一、激勵創新欲望培養學生創造性人格

培養學生的創造性思維首先要使學生具有創造性人格。要不斷創新,有了不斷創新的欲望,才能進行有意識、有意義的創新活動,也才可能達到創新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些,中學生總是充滿了好奇心,會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚,甚至是無意義的,但對學生來說卻是一種探索、一種創新,是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚、多么無意義,教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋,遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么,他們的創新欲望就會慢慢萎縮,很難具有創新精神。

在歷史教學中培養學生堅強的意志品質是歷史學科的優勢。人類歷史上科學技術的重大發明很多都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗才創造出來的;無數革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭,在經歷無數次探索和失敗后,中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產生震撼,使他們的心靈得到升華,逐步具有堅強的意志品質。

二、結合歷史知識加強人格熏陶

歷史教師應該充分挖掘教材中生動寶貴的教育資源,領悟教材編寫的精神實質,對學生進行全面深刻的思想教育。歷史教材中有關人格教育的素材很多,如從 “還我河山”的岳飛到“留取丹心照汗青”的文天祥;還有劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、雷鋒、焦裕祿、孔繁森等等。教師要多多挖掘,充分發揮其特有而深刻的教育功能,讓學生在輕松學習豐富歷史知識的同時產生情感的共鳴,接受心靈的洗禮,感悟人格的震撼,從而為學生健康向上的人格形成打下堅實的思想認知基礎。在教學中,通過“犧牲我一個,幸福后來人”、“為中華崛起而讀書”等詠志詩句的教學;秦檜、慈禧太后等出賣國家民族利益而遺臭萬年的知識教學,培養學生積極的人生觀、世界觀和價值觀。學生往往崇拜名人、崇拜英雄,因而可充分發揮優秀人物的人格感染力以感染之。

三、改革教學方法建塑優良人格

在歷史教學中,利用現有的教學條件不斷探索和改進教學方法,努力提高教育教學效果。教師在歷史教學中,要注意引導學生閱讀教材及有關的歷史資料,逐步培養他們獨立捕捉觀點和信息、提出問題、思考問題并解決問題的能力。在教學中,適當讓學生對歷史事件和人物進行評價,對有關人物活動、歷史題材的藝術作品進行專題評述,自己設計圖表、整理知識、構筑知識框架,有利于促進他們樹立獨立探究科學知識的獨立人格。例如:如果太平天國運動真的成功了,你認為是歷史的進步還是歷史的倒退?如果袁世凱不告密,戊戌變法能成功嗎?再比如在講述列強侵華戰爭后對戰敗國處理等問題上可以讓學生采用“模擬法庭”形式組成“審判庭”,列強侵略者一方為“被告”,受侵略方為“原告”等等方法,重新整合教材內容,用不同的方式來學習掌握教材內容,讓“死”的歷史知識真正鮮活起來、生動起來。實踐證明:通過這些形式多樣的方法來教學,其效果比滿堂灌要好得多,不僅深受學生歡迎,而且使學生在實踐中鍛煉自己各方面能力,體驗人格情感,有助于學生形成健全的人格。總之,通過課內課外形式多樣、不拘一格的教學活動,不僅有助于激發學生學習歷史的好奇心,更重要的是使學生在親自動手、動腦的實踐中真切感受人格體驗,提高自身綜合素質,從而為健全人格的形成打下堅實基礎。

四、鼓勵競爭培養學生優良人格

競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥,是推動個體戰勝自我、超越他人的精神動力。在歷史教學中,可以適當組織歷史知識搶答賽、歷史小論文評比、開展專項歷史資料的收集、展覽、評比等活動,如歷史題材的郵票、火花、明信片、書法藝術作品等。發揮學生的個性特長和興趣,調動他們積極向上、勇為人先的內在能動性,幫助學生形成敢于拼搏的人格品質,以推動他們人格的不斷完善。

五、加強師生交流指導學生構建優良人格

加強師生情感交流,注意個別溝通和指導,能有效地提高教育教學效果,也是指導學生構建優良人格的一條重要途徑。在師生交往過程中,教師要以遵紀守時、勤學善思、嚴謹求實、客觀地認識和評價自己、和藹可親等優良人格去影響和感染學生,發揮榜樣的示范作用。要在把師生置于平等的地位、尊重學生的個性和人格的基礎上關心學生、指導學生,使學生在輕松、愉快的氣氛中反省矯正自己的思想行為,從而更有效、更主動地發揮學生自己的主動性、積極性和創造性,不斷完善自己。要針對不同的對象,本著嚴格要求的原則,注意表揚和批評的有機結合,指導學生不斷挖掘內在潛力,揚長避短,科學合理地使用大腦,改變不良習慣,改進學習方法,不斷提高學習興趣,激發學習動機,鼓勵學生發揮個性特長,扶植他們去積極獲取成功,逐步樹立起“自尊、自信、自強”精神,不斷建塑和完善人格。

總之,在歷史教學過程中,既要強調語言知識的講授,又要注意德育的有機滲透。只要教師潛心研究,充分利用大量的人格教育素材,采取恰當的教學方法,開展多種教育教學活動,潛移默化地連續對學生施加人格影響。只有這樣,才能使學生學好知識的同時,提高思想素質;才能有效地幫助學生構建起優良人格,提高學生的人格教育效果。