淺議在校大學生的日語培訓需求

王琰潔

【摘要】文章以蚌埠大學城為例，通過具體數字，對1998年至2007年十年的日語培訓特點進行了探討。從參加日語培訓的在校大學生所學專業、年級、性別、生源地、選班類型、學習期望值、考證率、流失率以及就業前景等九個方面，分析了在校大學生對日語培訓的需求。

【關鍵詞】在校大學生 日語培訓 需求

筆者1998年至2007年在蚌埠同好外國語培訓學校日語培訓中心工作，歷經十年，主要負責針對在校大學生舉辦的各種類型日語培訓班。日語中心位于蚌埠大學城，園區內有安徽財經大學、蚌埠醫學院、蚌埠學院和安徽電子信息職業技術學院，園區外十余公里還有安徽科技學院。在校大學生約9萬人，本、專科在校學生按學科分類，涵蓋了工科、管理學、文學、經濟學、理學、法學、醫學、教育學、農學、歷史學和哲學11個學科，涉及近200個專業。因興趣、愛好、就業等因素，有很多大學生在課余選擇了日語培訓班。筆者整理了1998年至2007年蚌埠大學城在校大學生參加日語培訓的情況，擬從以下九個方面，對在校大學生的日語培訓需求做一個初步探討。

一、從在校大學生專業分布看日語培訓需求

日語培訓中心自1998年開始舉辦JLPT(日本語能力考試，又稱“國際日語考試”或“日語托?！钡?培訓班。報名學習的學生專業分布如圖1、圖2所示(注：低于10人的專業列入其他)：

圖1 1998年至2002年各專業學生學習日語人數統計圖

圖2 2003年至2007年各專業學生學習日語人數統計圖

從圖1可以看出，1998年至2002年，在校大學生學習日語的人數相對較少，平均每年275人，學生多是以自己的興趣和愛好選學二外日語。而在2003年至2007年，國家經濟高速發展，GDP不斷上升，高校已完成新校區建設，擴招步伐不斷加快，在校大學生人數不斷上升。與此同時，高校畢業生面臨的就業壓力不斷增大，家長支持子女學習實用技能的熱情逐漸增長，導致學習日語的學生不斷增加，如圖2所示，平均每年598人，其總人數是1998年至2002年的2.16倍。從專業分布看，2003年至2007年，除傳統財經類的國貿、經濟學、金融、會計學、市場營銷等專業希望掌握二外技能之外，計算機類專業因動漫、游戲的興起，學生渴望“兩條腿(計算機加日語或韓語)”走路，學習日語的人數有較大增長。英語本科就業漸遇壓力，部分英語專業學生加入考研大軍，參加日語培訓人數增多。我國高校英語碩士點招考碩士研究生時，除少數高?？捎梅ā⒌?、俄語考試外，多以日語作為外語考試科目，考試難度多在JLPT2級上下，僅僅靠二本高校的二外日語教學計劃是難以達到的。由此，導致英語專業需要考研的學生紛紛投入到專業的日語培訓之中。醫學類本科畢業生進入城市大醫院的希望較小，所以圖2所示醫學類學習日語的人數是圖1的4.5倍。圖2農學類竟達圖1的22.4倍。異軍突起的旅游管理類引人注目，從圖1可以看出該專業每年學習日語人數都在10人以下，被并入“其他”一項，而圖2中作為單獨一項達235人，從中折射出2003年至2007年我國賓館、飯店、景區、旅行社等旅游業的繁榮景象。

二、從在校大學生所在年級看日語培訓需求

在校大學生在不同的時期對日語培訓有不同的需求。筆者將1998年至2007年相關數據進行整理，如圖3所示：

圖3 1998年至2007年學習日語總人數曲線顯示圖

由圖3可以看出，大學一年級新生學習日語的熱情最高，以后逐年下降，至第六學期又有一個小高峰。

高中三年，在高考指揮棒的壓力下，絕大多數高中生埋頭學習，與高考無關的興趣和愛好相對地受到限制。一旦考進大學，興趣和愛好得到釋放，與此同時，高中時期的許多良好學習習慣作為一種慣性，也帶進了大學第一學期。家長對剛進大學的子女充滿期望，希望孩子多學本領，至少能有一技之長。在各種因素的影響下，大一新生軍訓后報名學習日語的人數最多。

大學第二學期報名學習日語的同學也不少。大學一年級的同學有某種互相攀比的心理。經過第一學期約15周左右的日語學習，許多學生掌握了部分日語單詞和句型，已能看懂簡單的日語文章，并能進行簡單的日語會話，會查日漢辭典，能登陸日文網站，等等。所有這些，對進大學時猶豫不決沒有學習日語的同學震動很大。我國大多數高校日語系本科生是考進大學后，日語從零點起步開始學習。于是第一學期錯過機會的同學在第二學期開始報名。

大學生活豐富多彩。除正常學習以外，各種社團、交友等活動也比較多。一方面，鍛煉了在校大學生接觸社會的綜合能力，另一方面，也占用了不少課余時間。因為時間緊，所以第三、四、五學期報名學習日語的學生比較少。

第六學期出現小高峰的原因比較多。根據筆者與學生的接觸，了解到有的三年制?？茖W生已面臨畢業，他們在第五學期工作實習時，發現日語對所從事的工作，進而對更進一步地擇業有較大幫助。還有的是為了專升本而報名學習日語等。

三、從在校大學生性別看日語培訓需求

全國各地區各高校在校男女學生比例各有不同。蚌埠大學城各高校男女學生比例也有差異。經綜合統計，男生為50%多，女生為40%多。按男女生比例，參加日語學生的人數如表1所示：

表1 1998年至2007年日語培訓班男女學生統計人數

由表1看出，盡管需要學習日語的男女學生人數逐年增加，但女生人數增幅明顯加大。

從興趣開始，九十年代末，男生學習日語的人數比女生稍多些。進入21世紀，隨著社會大環境的變化，女生相對文靜，對外語學習相對執著，女生學習日語的人數逐年增多，達到男生的2.7倍。

學習日語的女生比男生多的另一個原因是，女生比較善于理財。男女學生從家庭得到的生活費相對固定，如何調劑使用是女生的特長。剛進大學的女生一般比較樸素，用于購買服裝和化妝品的開支相對不多，多余的錢一般多用于購買自己喜歡或需要的書籍，有的用來學習日語或韓語等。而男生的開支用于交友、旅游、同鄉會、吃飯喝酒等。每月末，剩余的錢已經不多，只好放棄二外培訓。這也是日語培訓中，男生比女生數量少的一個重要原因。

四、從在校大學生生源所在地看日語培訓需求

在校大學生日語培訓實踐證明，大學生對日語的需求與其生源所在地有較大關系。如表2所示：

表2 1998年至2007年日語學習學生生源所在地統計表

(注：1.安徽城鎮：指考入大學前戶口所在地為安徽城鎮的學生。

2.安徽農村：指考入大學前戶口所在地為安徽農村的學生。

3.魯蘇滬浙閩粵：指考入大學前戶口所在地為山東、江蘇、上海、浙江、福建和廣東的城鎮及農村的學生。)

蚌埠大學城各高校以二本為主，主要面向安徽省內投放招生指標。隨著大學擴招，投向外省市的數量逐年增加。如表2所示，學習日語的學生以原籍安徽省內各城鎮的學生為多。其中有兩個現象值得注意。一是1998年原籍安徽農村的學生學習日語僅12人，占當年總人數的5.4%左右；到2007年為183人，占當年總人數的26.4%左右。由此，可以看出原籍農村的學生考入大學后，渴望掌握現代技能、畢業后到大城市求職工作的愿望不斷提高，同時我國農村人民生活水平逐年提高，農村家長對子女教育的投入也越來越大。二是魯蘇滬浙閩粵均為沿海地區，外向型經濟較發達，許多戶籍在沿海地域的學生在中學階段就知道一些外資公司的工作性質和薪金待遇。他們進入大學后，立即主動尋找各種實用技能培訓機構，其中不少學生選擇了日語培訓。

五、從辦班類型看在校大學生的日語培訓需求

高校外語專業學生每班大約20～40人。近年因為擴招等原因，有的已超過40人。日語培訓在課余舉行，初級班每班60人左右，中級班20人左右，高級班10人左右，一般在晚上或雙休日舉辦。開班類型有：

1.普通(慢)班：每周上課1次，每次2課時。

2.快班：每周上課1次，每次4課時。

3.速成班：每周上課2次，每次4課時。

4.考證強化班：每周上課3次，每次4課時。

5.聽力班：每周上課2次，每次4課時，每班20人左右。

6.會話班：每周上課2次，每次4課時，每班10人左右。

筆者整理了1998年至2007年日語初級班的開班資料，如表3所示：

表3 1998年至2007年日語初級班開班類型統計表

從表3可以看出，每周上課1次的普通班(2課時)和快班(4課時)是日語初級班的主要類型。聽力班、會話班由于在完成日語語音入門后，迅速使用聽力和會話教材，每班學生人數較少，師生互動性強。從2000年起，學生開始選報聽力班；2002年起，學習日語的學生開始聽力、會話并重，以后聽說類型班逐年增加。速成班每周上課2次，考證強化班每周上課3次，較多地占用了學生的課余時間，所以1998年至2002年成為空白。自2003年起就業壓力顯現，部分意志頑強的學生開始選報速成班；2004年起就業競爭加劇，少數學習愿望特別強烈的學生也開始選報考證強化班。因為該班教學強度大，每周上課3次，特別辛苦，所以每年只能開1個班。由此，可以折射出近年大學畢業生就業競爭的激烈程度，促使許多學生剛進大學，就急于學習一項實用技能，其迫切的心情在選班類型上顯現出來。

六、從學習期望值看在校大學生的日語培訓需求

在校大學生學習日語一般是零點起步。首先完成JLPT四級教學內容，進而三級、二級乃至一級的學習內容。筆者根據1998年至2007年十年的調查情況，發現在校大學生有一半左右以三級考試為目標安排自己的學習。整理每年報名填表“學習目的(考證目標)”一欄的填寫情況，統計如表4所示：

表4 1998年至2007年在校大學生學習日語期望值統計表

(表中數字為該項期望值人數占學習總人數的百分比數值)

注：百分比數值系舍去小數點后數值的近似值，有時各百分比數值相加后小于百分之百

七、從考證率看在校大學生的日語培訓需求

筆者統計了1998年至2007年在校大學生日語考證情況，如表5所示(不完全統計)：

表5 1998年至2007年日語證書考證情況統計表

注：表中數據分母表示報名成功人數，分子表示考證合格人數

為提高考證率，日語培訓班鼓勵學生報考難度低一個等級的證書。：完成JLPT一級課程后報考低于一級的二級考證；完成二級課程的學生報考低于二級的三級考證；依次類推。由于JLPT考試2002年起實行網上報名，各考點名額有限，網報時網絡高度堵塞，許多學生報不上名，又不便于報考內蒙古、東北等遙遠的考點，只好望網興嘆。因此，凡是好不容易報上名的學生更加珍惜來之不易的考試機會，更加充分準備，發奮迎考，爭取一次通過，拿到三級或最低的四級證書。

J-TEST實施以后，由于每年考試舉辦6次，實行現場報名，學生考證的機會增多。實力強的學生拿不到高中級A、B、C、D的A級，可以取得D級證書。大多數J-TEST初級考生即使拿不到初級E、F級的E級，至少可以拿到基本的F級證書。有了證書，對學習是一種促進，更在求職時可以證明自己初步了解日語，具有可雇傭性和職業發展性，增加了就業砝碼。

八、從流失率看在校大學生的日語培訓需求

各類型、各時間段的日語培訓班，往往要跨年度實行學年教育，歷經寒暑假和國家各種法定長短假期，必然產生學生的流失現象，這是各種培訓機構都面臨的問題。雖然可以通過點名、定期考試、獎勵，甚至考出證書進行部分學費乃至全額學費退還，并頒發相對高額獎學金等措施減少流失現象，仍避免不了部分學生流失。筆者統計了1998年至2007年日語培訓班學生流失的情況，如表6所示。表6中數據的分母表示第一次上課的人數，分子表示最后一次上課的實際人數。

表6 1998年至2007年學生流失情況統計表

從表6可以看出，流失率總體上呈逐年上升趨勢。雖然少數學生流失后，并不代表流失的學生今后不參加考證，他們往往會在畢業前自己復習、預習，甚至自學日語，重返日語培訓班選擇相應的課程，但給培訓工作者帶來許多新的啟示。隨著國家經濟的發展，學生家庭逐漸走入小康或富裕，獨生子女越來越多，社會文化的多元化，大學校園生活的多彩化，某種程度上導致部分學生不太能專心致志學習，有的學生心態趨于浮躁。人們習慣于把教育和培訓歸于一類。例如新浪、搜狐等各大網站主頁把“教育·培訓”放在同一欄，但畢竟實際操作起來差異很大，起碼師資的要求就不一樣。高等院校四年制本科教育流失率幾乎微不足道，而培訓機構則不同。怎樣能夠生動活潑的教學，知識性和趣味性相結合，緊緊抓住受教育者的心理，是一個值得研究探討的嚴肅課題。

九、從就業前景看在校大學生的日語培訓需求

筆者歷經十年，追蹤了日語考試成功的大學生的就業情況。據不完全統計，該類學生多選擇珠三角、長三角、山東半島(青島、威海、煙臺等)、京津冀和遼東半島(大連附近)等沿海經濟發達地區就業。安徽省是一個中部的內陸省份，蚌埠市是安徽省的一個中等城市，幾乎沒有日本人做總經理的企業。學生考證成功后，往往奔向日資較多的地區。就業目的地分布如表7所示：

表7 1998年至2007年持日語證書的大學畢業生就業情況統計表

我國東部與西部經濟發展差異較大，就業機會不等。如表7所示，長三角、珠三角是吸引會日語的復合型畢業生就業的熱門地區。同時，表7可以看出，十年來安徽省以合肥為中心的經濟發展步伐。1998年安徽省內就業僅4人，到2007年的為47人，證明了中國中部崛起的趨勢。從“其他”地區1998年的7人到2007年的66人，也從另一個側面證明了全國經濟發展的巨大進程。

十、結束語

本文以蚌埠大學城為例，試圖展現一個中部城市日語培訓機構的具體狀態，通過一些詳細數據，闡述培訓學校的工作價值，探索更為有效的培訓方法，展示培訓工作與國家經濟發展、在校大學生就業以及培養復合型人力資源的密切關系，從一個側面為培訓事業的同行者提供一點啟示。