開放教育中電大外語教學的思考與對策

齊艷生

【摘要】通信技術的迅猛發展，帶動和促進了國內外教育模式的深刻變革。尤其是開放教育，作為教育的一種新型模式，已經成為廣播電視大學教育的主流，對提高我國國民的整體素質正在發揮著越來越重要的作用。外語教學是開放教育中的重要組成部分。特別是我國加入世界貿易組織后，各行各業陸續與國際接軌，外語作為一種最基本的語言交流工具，越來越突顯出其重要性。本文就開放教育中外語教學的特點，針對如何根據學生的具體情況進行外語教學進行了探索和研究。

【關鍵詞】開放教育 電大 外語教學

一、開放教育中電大外語教學的特點

開放教育并不完全等同于成人教育，它們之間是既有區別又有聯系。與成人教育及高校的學歷教育相比，開放教育在外語教學方面主要有下列特點。

1.層次性強。由于開放教育寬進嚴出，學生入學的起點不同，因此教育個體文化基礎差異大，體現出很強的層次性。如有的學生剛從專科學校畢業，年齡小，外語基礎較牢固；有的自學成才，參加了全國外語專科自學考試有關課目的學習，學習能力強；有的則是離開學校多年，外語基礎十分薄弱；還有些是學日語、俄語的，一點英語基礎都沒有。

2.現代化教學手段要求高。開放教育主要是借助廣播、電視、網絡等現代通訊技術進行授課，教師現場面授時間相對較短。外語教材有紙質的、數字的和電子的等多種形式。要達到圖文并茂、聲情并茂的效果，教學的各個環節必須有較高的現代化教學手段來作保障。

3.學生自主學習的自由度大。由于開放教育的教育對象大都在業余時間學習，學生除配有教科書、錄像帶、VCD外，還可以登陸校園網，利用網上教學資源進行自主學習，開放性貫穿于整個學習過程，通過形成性考核及期末綜合考試來檢驗其外語學習效果。

二、開放教育中搞好外語教學的具體措施

針對以上情況，在教學中我們主要采取了以下措施：

1.逐步加強外語聽力訓練。外語五種基本技能中，聽力囊括了語言、文化、心理和邏輯等多種因素，是一種特殊的、綜合性很強的技能。因此，聽力既是學習上的一個難點，又是教學中比較薄弱的環節。在教學中，從提高學習興趣入手，讓學生多聽英文歌曲，看英文電影，讀難易適中的英文故事擴大其詞匯量，訓練辨音能力，排除母語干擾，安排學生做好聽前復習，聽中訓練，聽后分析，使聽力練習由淺入深，由簡到難，學生的聽力水平有了很大的提高。

2.加大語法和詞匯的教學內容。對于多數開放生來說，他們學習外語的動機還是工具性和實用性的，如能閱讀與專業相關的文件和資料，通過職稱考試等。因此，對于他們，最重要的莫過于語法和詞匯的學習。

語法在第二語言學習中起著重要的作用，如在閱讀中，一種語法規則可以幫助解碼和理解無數的句子，可以提高閱讀理解能力。只有牢固、熟練掌握必需的語法結構知識，才能在閱讀時幫助學生準確理解作者的意圖，獲取大量的所需信息。因此，我們將語法教學貫穿于外語教學的各個環節。

詞匯掌握的多少關鍵是記憶問題。在教學中，首先，幫助學生樹立自信心；其次，要求學生對單詞作深層次加工，加深印象，延緩遺忘周期；在講解詞匯時，聯系單詞的用法和常用的固定搭配，結合句子講解，側重于易混淆的和使用頻率最高的詞匯。

3.利用文化背景開展教學。我國一位外語教育學家說過，外語是一種文化背景非常豐富的語言，外語學習的最終目的是為了獲得進一步的學習外族文化的能力。因此，在外語教學中適當導入所學外語社團的一些文化內容不但能提高學生的學習興趣，還可以調整學生自身的知識結構，為今后進一步的文化學習和專題研究打好基礎。開放生具有豐富的閱歷，對國外各族文化和傳統了解較多，在外語教學中我們充分利用這些有利條件，結合課文介紹文化背景知識和社會風俗習慣，積極引導學生在課外閱讀一些文學作品、報紙雜志等，促進和幫助學生學好外語。

4.加強寫作練習。學習語言的目的是為了應用它。開放生在日常工作中經常需要翻譯或用外語寫些材料。但目前學生的英文寫作能力普遍較差，因此，在外語教學中，我們從遣詞造句等語言基本功訓練開始，通過聽寫、抄寫訓練和糾錯練習等，提高學生運用單詞的能力，打好語言基礎，從而提高其翻譯水平和寫作水平，從根本上扭轉開放教育中學生外語寫作較差的現狀。

5.開展重復式滾動教學。所謂“重復式滾動教學”是指在教學活動中，注意教學內容遞進式的不斷重復，加強學生的實踐活動。即讓學生對語法規則等在頭腦中先形成一個大體框架，然后在此基礎上加深和鞏固。

語言學家研究表明，在第二語言學習過程中的認知規律為：一種形式越是頻繁出現，就越可能受到注意，就越可能在思維中形成一定模塊，實現語言輸出。而且重復的次數與記憶的效果有直接關系，一般來說，重復次數越多，記憶就越牢靠。由此看來，外語學習中復習是十分必要的，如果不復習，就沒有重復，就不能收到良好的學習效果。因此，教師在課堂上要不斷以提問或練習方法引導學生回憶、加深和鞏固以前所學過的語法知識和詞匯。給學生多創造溫故知新的語言學習環境。

6.授課中貫徹高標準與嚴要求。我們常說名師、嚴師才能出高徒，要想取得較好的教學成果，對學生必須嚴格。盡管開放教育中學生在學習上有些困難，但絕不能放松要求。應貫穿“寬進嚴出”的基本方針，嚴格執行教學進度，嚴格布置、批改作業，嚴格考核體系，緊緊把住考核這一關鍵環節。改變單一的傳統授課模式，運用多媒體授課手段，培養學生的形象思維能力和抽象思維能力、決策能力和參與意識、創新能力、學習能力、跨文化交際能力等，在外語教學中積極開展素質教育和創新教育，從根本上提高學生的語言運用能力。

7.開展分層次教學。由于學生的基礎參差不齊，為提高教學效果和節省教育資源，我們進行了分層次教學，即按照學生入學前的水平測試成績，劃分為快、中、慢三個不同類型的班次進行教學，打破目前按照學科專業分班上課的授課模式。開展靈活多樣的教學形式，將多媒體授課、面授、自學等有機結合起來。將開放教育貫穿于外語教學的全過程，實現真正意義上的開放教育。

8.加強網上教學資源建設及輔導，培養學生自主學習能力。在強化面授課教學的同時，鍛煉和培養學生的自主學習能力，鼓勵學生充分利用網絡優勢及網上教學資源自主學習，充分利用課程討論區提交疑難問題，鼓勵學生相互答疑解惑，做到生生互動，師生互動；同時加強網上教學資源建設，精心錄制IP課件，將電子教案掛在網上以方便學生自學，認真閱讀和回復學生的帖子，整理和歸納學生的問題，做好網上輔導答疑。

教學實踐表明，電大開放教育的學生雖然基礎參差不齊，但只要方法得當，提高學生學習能力、培養出高素質的人才，以適應社會需要的目標還是可以實現的。

參考文獻：

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