淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的整合

郭淑杰

【摘要】加強以現(xiàn)代信息技術(shù)為主的電化教學(xué)就是完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，同時，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的根本任務(wù)。在落實素質(zhì)教育的過程中，提高課堂效率是重要環(huán)節(jié)，利用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)已成為教學(xué)中的一種必不可少的工具。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 課堂效率 電化教學(xué)

實驗表明，使人識別同一信息，用語言描述需要2.8秒，用線條圖要1.5秒，用黑白照片需要1.2秒，直接看實物需要0.7秒。可見，在教學(xué)中選用實物模型、計算機、錄象、幻燈、投影等多種媒體，比語言描述可節(jié)省1/2至3/4的時間。利用電教手段輔助教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)在各科教育教學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛應(yīng)用，本文就現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的整合進(jìn)行初步探討。

一、電教導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時，采用多媒體導(dǎo)入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢?”這樣，讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。緊接著放映畫面：幾個大型的露天煤礦，外堆積著好多的煤。人們用燒焦的的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學(xué)生們在觀賞中情不自禁的脫中而出：碳在常溫下具有穩(wěn)定性。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，運用計算機輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、電教輔助，突出重點，突破難點

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在講授《原子》這節(jié)課時，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，是往屆授課的難點所在。利用多媒體就顯得輕松多了。先觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當(dāng)屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)了兩個更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。提出問題：分裂成的微粒是什么?是在什么情況下得到的?然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動畫過程。引導(dǎo)學(xué)生思索：在化學(xué)變化中，一個氧化汞分子分裂成了兩個更小的粒子，而這兩個粒子卻不能再分下去。那么，也就是說，這些粒子是化學(xué)變化中的最小粒子。從而得出結(jié)論：化學(xué)上把這種粒子叫做原子。再次播放動畫，學(xué)生根據(jù)情景歸納原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識化學(xué)變化的實質(zhì)。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，加強了對概念的理解程度，增強了知識的記憶效果，有利于重點地突出和難點的突破，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

三、利用電教手段，增大課堂容量

要想讓學(xué)生在一節(jié)課上盡可能地多掌握知識，教師必須做到精講精練，講練結(jié)合。學(xué)生要想熟練掌握知識，必須配備適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，才能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。靠傳統(tǒng)的在黑板上抄寫的方式，所練題目無論是數(shù)量還是知識的覆蓋面都有其局限性，都很難達(dá)到所希望的效果。利用電教媒體，如投影儀、電視錄象、幻燈片等，就可以把本節(jié)課的重點題目展示給學(xué)生達(dá)到講練結(jié)合的目的。同時，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計算機的表揚和鼓勵中不斷進(jìn)步，并從中體會到成功的愉悅，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計算機因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計算機輔助教學(xué)，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多地用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。

綜上所述，運用多媒體輔助教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，可以讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，體味到“化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)”。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運用與化學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好地促進(jìn)素質(zhì)教育實施。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)多動腦子，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與教學(xué)能有機地整合。將多媒體輔助教學(xué)更好地應(yīng)用于我們的課常，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

四、利用電教手段，增強實驗效果，優(yōu)化課堂教學(xué)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗技能的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師的演示、分組的指導(dǎo)都有其局限性。利用電教媒體如電腦、電視、錄象等手段的可控性把實驗進(jìn)行分解，一部分一部分地演示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察每一個細(xì)節(jié)，然后自己進(jìn)行實驗，并把自己的實驗過程用錄象機錄下來，對照錄象帶上的實驗過程進(jìn)行比較分析，查找不當(dāng)之處，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正實驗過程中的錯誤。掌握正確的技能和技巧，提高動手能力、觀察能力、分析能力，真正做到對實驗的理解和掌握，以便于用實驗原理來解釋和分析新的實驗情景。總之，利用電教輔助實驗教學(xué)，有利于提高實驗?zāi)芰Γ鰪妼嶒炐Ч瑑?yōu)化課堂教學(xué)。

總之，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)手段多樣化，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯的作用，是推進(jìn)素質(zhì)教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中得以實施的有效途徑。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的手腦并用的能力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力起到了重要作用。

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