淺談中學物理生態化教學的應用

顧愛敬　李紅娜

【摘要】生態化教學是一種全新的教學理念和教學實施策略，它體現了教學過程中的整體性、關聯性、動態開放性和可持續發展性，將生態化教學有機地貫穿在中學物理教學的始末，必定會收到令師生滿意的效果。

【關鍵詞】中學物理 生態化教學 生態位

生態化教學就是運用生態學原理，以生態主義世界觀、方法論為指導研究教學問題的產物。具體來說生態化教學就是運用生態學原理和生態主義理論研究教學問題，強調以一種生態的眼光、態度、原理和方法來關照、思考、理解、解釋復雜的教學問題，并以生態的方式來開展教學實踐。

可以說生態化教學既是一種教學理念，也是一種教學實施策略，它是系統觀、整體觀、聯系觀、和諧觀和均衡觀融合下的一種教學，是一種充分體現和不斷運用生態智慧的教學。生態化教學主要研究的是教育領域內的教學問題，而且它作為一種教學活動有著與傳統意義上教學的共性特征，但是與傳統教學活動相比，它體現了人與自然和諧共生，人與社會可持續發展的價值觀，因而存在著其特有的個性品性：整體性、關聯性、動態開放性、可持續發展性。

中學物理的生態化教學是在物理教學的生態系統內，各因子間物質、能量、信息的交換趨于平衡，學生處于最佳“生態位”，在動態、和諧中促使學生全面發展。它強調的是動態的、生長性的、可持續發展的教學氛圍，注重在教學過程中，教師、學生、教學環境各要素內部以及各要素之間的相互溝通關系，體現了人與自然和諧共生，人與社會的可持續發展的價值觀。與傳統教學相比，中學物理生態化教學體現了以下優點：

1.物理生態化教學主張消除傳統教學中以教師講課為主，教師灌輸知識，學生只能被動接受知識的局面，應努力建立平等、和諧、民主、互動的師生關系

生態化教學過程是不確定的、動態的教學過程，教師要摒棄借助理論知識，憑借實踐經驗傳授知識的做法，要合理安排時間、分配教學資源，積極激勵學生不斷的探究和持續的求知，并結合時代的變化把學生能夠接受、可取的的新知識引入課堂引起學生的興趣。在教學過程中教師是引導者，教學過程要科學化、方式要靈活、在教學過程中教師要及時啟發、活躍學生思維、并及時調整糾正學生錯誤。學生不再是單純的“聽講者”而是知識意義的建構自我調控者、快樂學習的享受者。

2.在教學過程中，學生在教師的引導下進行知識意義的建構，使自己的潛能、天賦、創造力得以發揮，情感和意志得到熏陶，個性得以發展

教師要引導學生學會自我調控，做到對問題不僅“知其然”而且“知其所以然”。應和學生建立平等的師生關系，友好的同學關系，這些外部因素對學生積極的學習情緒等內部因素是一種有效促進，有助于生態化物理學習環境的建立。教師還應給學生營造寬松、愉快的成長環境，使教學過程成為師生共同感受、體驗、享受、理解、表現、創造的過程。

3.物理教學環境包括很多方面，主要包括物質環境、信息環境、心理環境。營造一個以現代信息技術為支持的健康的、高效的可行性教學環境，使教學情景多樣化，信息內容豐富化、呈現形式靈活化。中學物理生態化教學中的心理環境應具備安全性、自主性、互動性、合作性、創造性等特點

中學物理生態化教學從本質上說就是強調自然、社會和人在物理教學過程中的有機的統一、和諧和發展。生態化教學應著眼于學生的終生學習和可持續發展。中學物理生態化教學應當關注生命、關注生活、關注中學生的可持續發展。

如何把生態化教學的理念較好的貫通入中學物理教學中呢?在這里我們要依據教學過程的三維目標來制定教學計劃：

1.知識與技能

重點強調物理學的核心概念和規律，掌握科學探究所需的基本技能，了解物理學的發展歷程、主要成就以及對社會發展的影響，關注物理學與其他學科的聯系以及物理學的應用。

2.過程與方法

重點強調對學生探究能力、自主能力、實踐能力及解決問題能力的培養。知識與技能方面中的技能與過程、方法中的科學探究能力是有區別的，前者側重于具體的操作，而后者側重于科學探究能力的提高。

3.情感態度與價值觀

重點強調學生對學習興趣的培養，參加科技活動的熱情，實事求是，勇于創新的科學態度和科學精神，環境保護意識和可持續發展意識以及振興中華的責任感和使命感等。

根據以上的三維目標，要真正把生態化教學的理念融入到物理教學中去，還需要教師在實際教學過程中注意以下幾點：

首先，要充分了解學生的知識水平、技能、學習動機、所處生活環境等。根據學生基礎安排教學活動，選擇教學策略。而且要強調普遍教育，尊重學生差異，尊重學生身心發展特點。

其次，不僅在實驗中讓學生探究物理問題而且讓他們理解生活中的物理現象，培養學生的探究精神。物理學是和實際生活緊密聯系的學科，物理現象大量存在于我們周圍，并且每個人都在自覺不自覺地運用物理知識來解決實際問題，引導學生用物理知識來分析生活中遇到的物理問題，讓他們體會發現問題和解決問題的過程，訓練學生的自主探究能力。

第三，還要注重科學和人文的統一，三維教學目標指出物理教學不僅是傳授物理知識，還要培養學生良好的學習態度和習慣，形成良好的道德倫理觀念。學生在生態化教學過程中要體會到學科科學性和人文性的整合，既要有理性思考，又要有感性認識。

第四，要注重教學資源的開發和利用。新一輪的基礎教育課程改革中明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”物理課程理念。所以物理生態化教學也要求物理教學和實際生活緊密聯系起來。這就要求教師利用現有的課程資源，因地制宜，多渠道、多方式的開發新的物理教學資源，特別是開發身邊的潛在的物理教學資源。

第五，在教學內容上還要關注人文教育，美國卡內基促進基金委員會主席博伊呼吁：教學內容不應僅僅限于學科范圍本身，還要在課堂上體現人文主義精神。教學中，教師要充分利用物理學的人文價值，促進學生生活品味、生活格調、生命質量的提升。要強化物理實驗教學內容，創設生態化的生活情景。生態化教學意味著教學緊密聯系生活實際，構成學生在校學習和社會學習之間的聯系。

生態化教學的實施也對中學物理老師提出了更高要求，要求教師不能再停留在職能工作能力的發展上，而是個人的整體性發展，教師的發展也要是一個生態化動態的發展，是自我能力和完整人格不斷得到更新和升華的發展。這就要求教師要利用一切的資源不斷學習提高，只有教師的素質不斷提高才能真正的把生態化教學融入到中學物理教學中去，也只有這樣學生才能真正掌握到建設社會的能力，才可以真正地學會生活，才能真正地融入社會，最終為社會建設貢獻自己的力量。

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