虛擬訓練場在遠程培訓中的應用

聶　晶

【摘要】虛擬裝備向網絡化的不斷發展，給傳統的訓練模式帶來了巨大的變化，它允許學生將理論應用于實踐中，使用戶像在真實的環境中一樣完成各種預定的訓練項目，從而促進了培訓效果。本文從虛擬訓練場的特點出發，研究了虛擬訓練場的運作方式，探索了在遠程培訓中進行協作的方式。

【關鍵詞】遠程培訓 虛擬訓練場 虛擬培訓 協作

網絡技術的發展催生了新的教學手段，這些手段不只是局限于教育資源傳播這一領域，還有一些支持交互、用戶定制，以及協作教學的嘗試性方案，這種基于因特網的方案就為網上虛擬訓練場提供了培訓環境。

一、虛擬訓練場概述

虛擬裝備向網絡化的不斷發展，給傳統的訓練模式帶來了巨大的變化，它允許學生將理論應用于實踐中，使用戶像在真實的環境中一樣完成各種預定的訓練項目，從而促進了培訓效果。

虛擬訓練場需要具備以下三個特征：

(1)支持并且可定制個人訓練環境；

(2)支持實時及非實時團體使用虛擬訓練場環境；

(3)支持使用者之間的協作。

在我們提出的虛擬訓練場中，無論用戶身處何方，都能使用虛擬訓練場提供的訓練裝置進行培訓。在用戶注冊時，系統會給他們分配賬號來存儲他們的個人信息。同時，系統為使用者和管理員提供個性化的虛擬培訓環境和管理環境。在這個虛擬環境中，不僅可以向多個用戶提供同一個訓練平臺，實現多人協作，還可以通過內部的交流工具促進用戶間的交流，更好的進行交互式學習。

同時，虛擬訓練場應該對整個培訓系統進行實時監控。其中包括對設備使用情況的監控、對設備性能參數的監控、對用戶培訓情況的監控。

二、遠程虛擬訓練場的設計

遠程虛擬訓練場的目標是創建無縫的支持網上遠程培訓的虛擬訓練環境。

圖1 網絡架構

圖1表示的是用戶和訓練裝置之間的網絡架構。虛擬訓練場允許用戶通過一個簡便的客戶機程序訪問訓練軟件，不管硬件的類型是臺式機、筆記本還是PDA。整個系統結構采用典型的三層結構，其中可視用戶界面位于客戶機層，虛擬培訓運行接口位于中間層，數據庫位于第三層。客戶機層包含提供訪問虛擬訓練場運作過程的成分。中間層管理虛擬訓練場并提供訪問數據庫和訓練裝置的接口。第三層存儲系統里的信息和資源(如圖2)。

圖2 虛擬訓練場結構

本文關注于虛擬訓練場的運作這一部分，它在圖2中以虛線突出表示。

三、虛擬訓練場的運作方式

本文研究的虛擬訓練場是基于某一特定訓練任務的，其運作方式如下：

1.說明虛擬培訓的主要內容

虛擬培訓的培訓課程開始之初，教師應該說明培訓的目的和內容，這樣學生才能更好的理解培訓主題并抓住要點，并進行必須的準備工作。

2.將學生分成不同的培訓小組

教師應該依據學員的特長、經驗和背景將他們劃分為不同的培訓小組。小組中的每個成員都有一個特定的角色，通過角色互換，每一個成員又能夠對新的任務進行實踐。通過這些實踐，當他們面對各式問題時就可以協作討論，并從全局進行評估，從而產生一個涵蓋各式意見的解決問題的方法。

3.學生實際操作

完成任務的分配之后，學員形成了多個小組。在訓練過程中，學員在虛擬訓練場中進行操作，并通過虛擬討論室進行交互，協作制定方案，完成任務，并從別人的方案和計劃中學習不同的思想。最后，學生們各抒己見討論問題可能的解決辦法。

4.公布參考解決方案

公布的方案并不一定唯一的，它只是一個更具邏輯性、更適合一般操作規律的方案。

5.評價

此時，教師應該對學生的實際訓練情況進行指導，對學生給出的方案進行評估，這有助于將虛擬培訓中的不同觀點囊括起來。

6.總結

在對實踐進行討論之后，教師將來自學生的觀點融合起來進行總結，并對對虛擬培訓系統進行更新。來自培訓過程的有價值的知識可能對虛擬培訓的發展有重要意義，因此進行更多的協作，對知識進行更多的思考對教師、對協作虛擬培訓都是有益的。

四、結論

在我們提出的遠程虛擬訓練場中，令使用者能夠利用培訓系統的遠程服務器進行操作，從而更便捷、更充分的使用軟件資源進行任職培訓。它還可以允許學生和他人共享資源和遠程文件，在培訓中進行協作，為使用者提供了一個與同層次的人交流的渠道，促進了培訓的進程。

參考文獻：

[1]江偉，袁芳.電子虛擬實驗室的設計與應用[J].微計算機信息.

[2]徐鑫，劉巍.基于虛擬現實的仿真技術在職業教育中的應用的理論探討[J].渤海大學學報(自然科學版)，2007，(1).

[3] A. Di Stefano，F. Fazzino，L. Lo Bello and O. Mirabella.“Virtual lab：A java application for distance learning”，IEEE，1997.

[4]李軍政，孫松林，蔣頻，夏孝朗.構建基于網絡虛擬實驗室的教學平臺[J].大學時代，2006，(7)：125-126.