淺談影響幼師生英語學習效果的因素

尉艷英

[摘要] 面對畢業班部分學生的英語口語仍然帶著濃重的鄉音,筆者思考了許久,反思教學過程中的各個環節,以及同學們的英語基礎、學習心理、學習習慣、英語課內外活動等等,努力探索提高職業學校學生英語學習效果的方法。

[關鍵詞] 幼師生 英語學習 有效性

今天,幼兒學英語已經是很普遍的現象了,在較短的時間內社會上出現了大量的雙語幼兒園,在幼師的校園里也相應產生了以英語學習為特長的幼教專業班級。老師們積累了豐富的幼教英語教學經驗,學校開設的相關專業也日趨完善。在2009年的畢業生英語基本功考核的時候聽到有少部分學生的英語口語,尤其是語音語調令人憂心重重。濃重的鄉音夾雜著極其隨意的漢語表達,這不應該出現在即將走上工作崗位的畢業生身上,究竟是什么原因讓他們在學校學習了五年的幼教英語之后還沒有形成基本標準的語音語調呢?作為一線英語教師對此思考許久,總結了一點看法,希望能得到同行的批評指正。

我們錄取的一年級新生的英語學習現狀是:學生英語水平總體水平差。主要表現為:語音語調地方口音重,單詞拼讀、拼寫能力差,口頭表達能力僅限于幾個句型,語法概念淡薄,英語社會文化背景知識缺乏,正確理解和運用能力差,對英語學習存在畏難情緒,缺乏信心,喪失興趣。

在心理方面,絕大部分學生都曾有進取心,自尊心,渴望進步,但是學習過程中所受的挫折使得他們“一日曝,十日寒”,當面對學習上某些困難的時候,當短期的努力沒有自身期盼的效果出現的時候,他們就會選擇放棄努力或者用一些借口來搪塞自己,比如,我對英語不感興趣啊,我從小就學不好英語之類,結果就是快畢業了,英語也沒有達到應該達到的程度。

在習慣方面,培根說“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”在學習過程中,很多的同學沒有養成良好的學習習慣,他們懶散倦怠,課前不預習,不能做到聽課時有目標地解決課文中的問題,課后不能獨立完成作業,更不會積極地去探索知識,發現問題并解決問題。

在課程設置方面,職業學校的學生往往以所學專業課為主,文化基礎課很少受到重視,較之于音樂舞蹈美術等藝術課的優美性,英語課越發顯得枯燥無味,學生更容易將注意力集中在專業課上,他們更愿意用大量的時間去練聲、習舞、習畫。

針對這種狀況,筆者認為在教學過程中除了對幼師生或職業學校學生進行聽說讀寫譯等專項訓練外,更需要在以下三個方面做努力。

一、幫助學生克服畏難及倦怠心理,樹立持之以恒的信念

張思中先生在“心理優勢論”中指出:“心理優勢是心理活動時所發揮出來的壓倒一切的力量。它表現的形式有不斷增添實現的目標能力、方法與手段并且不斷地獲得成功,不斷地強化‘優勢。要學好外語首先要使學生形成學好外語的心理優勢。”

筆者認為心理優勢論對克服學生的英語學習畏難心理有很大的作用,尤其是對于職業類學校學生。因此,教師要在日常教學中發現學生的自信點,逐漸培養其心理優勢。根據每節課教學內容的不同可以用不同的方式激發英語學習熱情。筆者所用方法的根本點是肯定學生已經記住的知識,鼓勵他們有能力學會新學知識。教師的堅持也會影響學生的毅力,使其逐漸樹立持之以恒的信念。

二、培養良好的學習習慣,掌握科學的學習方法

古人云:授人以魚,僅供一餐之需;教人以漁,則終身受用不盡。教師不是學生的活字典,單方面的知識傳授也跟不上時代發展的要求,所以培養學生英語學習的好習慣,使其掌握科學的英語學習方法變得越來越重要。這不僅能使同學們提高學習效率,而且能獲取終身學習的能力。

對于一個處在基礎英語學習階段的幼師生來說關鍵是要在語言的輸入與輸出方面下足功夫。在語言輸入方面同學們遇到最困難的問題就是在短時間內忘記所學內容。一方面是因為同學們沒有養成良好的學習習慣,比如,課前預習,找到自身學習的難點,課后及時反復復習,鞏固課堂所學內容。另一方面,遺忘也是有規律的, 在德國著名的心理學家艾賓浩斯進行記憶實驗研究的結果中有這樣一組數據:剛剛記憶完的記憶量是100%,1小時之后是44.2%,1天后是33.7%,6天后是25.4%。所以,不斷的復習才可以保持記憶,否則必然遺忘。

在語言輸出方面同學們面臨的問題是用標準的語音語調,大膽地說英語。用標準的語音語調讀單詞、句子等對于一部分來自農村的同學并非易事,因為他們的語音語調中已經帶有了濃重的鄉音,所以,他們首要的任務就是糾正語音語調,學會識別并記住國際標準音標,掌握單詞的拼讀能力,多聽英語磁帶,光盤,廣播,反復糾正口型,多讀多練并堅持不懈才能達到糾正語音語調的目的。在口語練習方面還應該注意的問題有:學生大腦中英語口語知識儲存量少,需要加強英語口語句型的記憶與背誦,并創設相關的語言情景進行操練,收到舉一反三的學習效果。

三、開展豐富的課內外活動,搭建學生展示英語風采的平臺,以成效促進步,形成英語學習的良性循環

讓學生成為課堂學習的主體是新課改的關鍵。在英語教學中教師可以設計豐富多彩的課內外活動讓學生們動起來才能使他們真正成為學習的主人,而且英語課內外活動也是英語教學必不可少的環節,學生只有在活動中才能養成運用英語的習慣,在具體的語言實踐中提高聽說能力,鞏固課堂所學知識。本校外語組常用的課內外活動有:

1.用英語做自我介紹。介紹的范圍可以根據個人能力可大可小,比如介紹自己姓名,年齡,愛好,家庭,朋友,所在學校等。

2.積極參加英語角,擴大交談對象,討論熟知的或不熟知的話題,在運用英語的過程中增加詞匯量,擴大知識面。

3.每日小演講。每次英語課前由一位學生用大約三分鐘的時間做一次小演講,可以講故事,報新聞,匯報班級狀況等,學生在說的過程中可以限定一些必用的詞匯、句型或新學語法等,達到鞏固課堂知識的目的。

4.英語單詞默寫比賽。賽前發給學生一定量的單詞,可以是近半年所學新單詞,然后學生們自愿報名參加比賽,一段時間的準備后參賽者可以在特定的地點,特定的時間內集中參加比賽,還可以選出周冠軍,月冠軍,并以展板的形式公布,實踐證明學生參賽積極性很高。

5.英語演講或英語講故事比賽。參賽者自愿報名,活動面向全校各專業學生,由學校外語組和教務處等聯合舉辦,增加比賽的正規性,讓學生意識到學校重視此類活動,比賽結果分設一、二、三等獎,發學校蓋章獎狀。學生對這種能展示個人能力的活動也很歡迎。

還有很多的英語活動,比如,英語手抄報比賽,英語歌曲比賽,英語電影對白賽,英語劇比賽等等。大量的英語課內外活動吸引了同學們的熱情,增加了英語學習興趣,提高了他們的英語水平。

筆者認為,學生的學習態度與心理決定著他們的學習效果,在對學生進行專項英語教學之外,還在其學習心理方面進行疏導,努力探索讓學生從“厭倦學英語”轉變為“愿意學英語”的方式方法,同學們一天積累一點點英語知識,五年后就能成長為合格的幼教英語教師!