對多媒體輔助高職英語教學的幾點思考

秦曉梅

[摘要] 高職教育培養的最終目標是促進學生自我的全面發展,培養具有時代精神、創新能力的高素質應用型技術人才。在知識經濟時代,高職教育培養的學生不僅要有扎實的基礎知識,更需要具有寬廣的知識面和職業能力。本文就引進多媒體輔助教學,優化高職英語教學環境以及高職院校如何正確認識和對待多媒體輔助英語教學進行了探討。

[關鍵詞] 多媒體 高職英語 輔助教學

隨著信息技術的發展,多媒體輔助英語教學在教育界得到了推廣和應用,尤其是在語言教學過程中,多媒體輔助教學的優勢和對語言學習的輔助作用越來越受到重視。職業教育也應對新興教學手段進行有益的探討和積極合理的應用。目前,多媒體輔助英語教學在高職英語教學中雖然還沒有轟轟烈烈地開展起來,但是無疑將成為一種新的教學手段和教學理念,對高職英語教學改革會起到極大的輔助作用。

一、多媒體輔助高職英語教學的優勢

1.多媒體輔助英語教學與目前高職教學條件相適應

在高職院校擴招的情況下,英語教學師資力量不足,班額較大,教學效率低,難以管理和課外學習狀況堪憂是很多高職院校英語教學面臨的主要問題和壓力。而多媒體技術具有內容豐富、信息量大、表現手段多樣的特點,可以大大提高教學效率,縮短教學時間,擴大教育規模,激發學生學習興趣。同時多媒體英語教學打破了傳統英語教學在時間、空間和交際對象上的限制,學生不但在課堂內學習,也可以充分利用課外時間和網絡教室進行學習,接觸真實語言情境、增加交流機會以提高英語水平。同時教師在多媒體英語教學中扮演指導者的角色,可以針對個體差異,設計不同教學任務,兼顧學生基礎差異,培養學生自主學習能力。

2.課件的使用為學生提供良好教學環境

多媒體技術與教學資源的整和,其中一個重要的環節就是課件的制作和使用。目前用于教學的多媒體技術主要是指以計算機為核心的多媒體教室、語音實驗室、網絡教室和校園網等,這就為高職英語教學過程中課件的制作和使用提供了條件。而對于以培養技能型人才為主的職業技術學校來說,諸如旅游英語、導游英語、商務英語等課程的教學,課件的使用,為學生提供了良好的語言載體,圖文并茂的視聽材料,輕松真實的語言環境,也能為學生提供大量課本之外的知識和信息,這對于調動學生學習熱情、拓展學生知識面都是非常有利的。

3.多媒體輔助英語教學提高實踐能力和職業能力

多媒體教學過程中教材和其他與職業相關的教學補充的內容的呈現是多元化的,集聲音、圖像、文字于一體,這樣,抽象或枯燥的英語內容具有了生動活潑、形式多樣的表現形式,可以調動學生的各種感官參與學習過程。課本知識和與學生職業相關的技能和知識可以通過課件直觀的呈現出來,使學生有機會接觸和參與真實語言,從而提高表達能力,培養職業意識。另外,學生一邊學習,一邊利用多媒體輔助教學設備進行模擬實訓,及時地將知識轉化為技能,提高實踐能力。

4.學生在學習過程中培養良好的合作精神和創新意識

在多媒體輔助教學過程中,很多教學內容是以任務或項目的形式出現,比如,旅游英語教學中的旅游景點推介、旅游人才需求社會調查等內容。學生只有通過小組合作,才能完成一個任務,在使用網絡、制作課件等多媒體手段進行方案制定、資料收集和整理、討論、歸納總結意見等的過程中,小組成員之間分工合作、協商解決問題和形成意見的過程,都是培養學生良好的合作精神的過程。在這個過程中,教師的作用是幫助者、鼓勵者和評價者,小組之間的相互競爭,有可以催生出很多新想法新方案和新觀點。長期的合作和挑戰新的任務,學生通過大量的課外知識和對多媒體技術在學習中的接觸和摸索,逐漸培養了創新意識,提高了創新思維和能力。

二、正確認識和對待多媒體輔助英語教學

1.足夠的重視

在對多煤體輔助英語教學的研究和實踐已經開展的轟轟烈烈的現階段,高職院校對多媒體輔助英語教學的重視還遠遠不夠。英語課堂黑板加粉筆的現象非常普遍。很多高職院校的師資,都是整合了幾個大專甚至中專院校而來,教師水平參差不齊,觀念陳舊且很難改變,在教學上形成了針對自己學生的一套辦法后,很難改變和再學習,尤其是欠發達地區的英語教師,對多媒體輔助英語教學的相關理論和實踐經驗學習不夠、實踐不夠,而高職院校鑒于其培養目標,又是最需要引進和實踐多煤體輔助教學理論和技術的。除此之外,高職院校還應該在教學環境的建設,包括多媒體教室的建設,設備更新、師資培訓等方面給予足夠重視。

2.教師尚待培訓

多媒體輔助高職英語教學起步比較晚,教育教學理論和實踐尚在摸索階段。大量教育教學理論還不成熟。多媒體輔助英語教學在高職院校的英語教學中推廣,也需要一個長期的過程。目前部分高職高專教材都配合有教學用光盤等音像資料來輔助教學。但是地區間差異,學生的差異和人才需求狀況的差異等問題,卻不是已經形成的教學理論和教學用音像資料所能解決的,這就需要教師在教學目標的制定、課件制作、教學內容和任務的確定以及多媒體輔助英語教學的形式、評價、考核等各方面進行學習和培訓。在欠發達地區,個別英語教師多年來從事英語教學,對計算機操作生疏,也需要再培訓。另外,多媒體輔助英語教學涉及到的技術和教學法復雜,都需要英語教師再學習再培訓。

3.多媒體輔助英語教學不能取代英語教學

筆者在此提倡多媒體輔助教學,認為多媒體只是一種輔助教學的技術和方式,尤其是高職院校的英語教學,在當前多媒體教學資源有限,師資薄弱,課件制作尚在摸索和學習階段。盲目過多依賴和使用多媒體教學技術,而忽略基礎知識的講授鞏固,都是不可取的。在英語教學中,教師的講授向來都有著無容置疑的作用,無論教學方法和理論如何進步,教師在教學中的作用,都是不可替代的。多媒體教學作為一種手段,在教學中可以起到調節和增強教學效果的作用,但是如果用電腦和技術取代教師語言和人格魅力對學生的吸引和指導,那么用不了多久,學生就會厭倦課件和電腦。因此,只有多媒體和傳統教學方式的適當結合,才是發揮多媒體輔助教學作用最明智的選擇。

總之,充分發揮多媒體輔助英語教學的優勢,正確認識多媒體輔助英語教學,避免多媒體輔助英語教學在實踐中造成不必要的損失,將會豐富高職英語教學手段,促進高職英語教學改革。

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