教學(xué)幻燈片設(shè)計(jì)制作中存在的問(wèn)題與對(duì)策

李曉平

[摘要] 幻燈片是遠(yuǎn)程教育中傳遞教學(xué)信息的一個(gè)重要窗口。本文從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)幻燈片設(shè)計(jì)制作中普遍存在的問(wèn)題著手,討論了教學(xué)幻燈片設(shè)計(jì)制作的過(guò)程并就如何設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)潔風(fēng)格的教學(xué)幻燈片給出了詳細(xì)的建議。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)幻燈片 存在問(wèn)題 設(shè)計(jì)制作

教育部2007年啟動(dòng)的國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)與申報(bào)工作,極大地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用質(zhì)量。但是,幻燈片作為遠(yuǎn)程教育傳遞教學(xué)信息的一個(gè)重要窗口,相當(dāng)多的教師在教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)和制作方面沒(méi)有給予足夠的重視,出現(xiàn)了諸如:幻燈片缺少教學(xué)設(shè)計(jì),把幻燈片當(dāng)作Word用,集體閱讀,布局混亂、風(fēng)格夸張等問(wèn)題。

一、教學(xué)幻燈片設(shè)計(jì)制作中存在的問(wèn)題

1.定位不準(zhǔn)

“恰當(dāng)?shù)幕脽羝瑧?yīng)該為恰當(dāng)?shù)娜朔?wù)”。在遠(yuǎn)程教育實(shí)施過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生究竟想學(xué)到什么?幻燈片的教學(xué)是否能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求?教師對(duì)學(xué)生的受教育程度、工作性質(zhì)以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識(shí)熟悉程度如何?這些問(wèn)題都應(yīng)該在進(jìn)行幻燈片設(shè)計(jì)制作之前進(jìn)行認(rèn)真的考慮,否則,后續(xù)的教學(xué)過(guò)程只能讓學(xué)生充滿(mǎn)挫折感,難以取得良好的教學(xué)效果。教師如果能夠更多地了解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn),根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)建立更多的課程背景知識(shí),教學(xué)目標(biāo)結(jié)合工作實(shí)際需要,循序漸進(jìn),才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.集體閱讀

“教師是教學(xué)的主角,而不是幻燈片”。如果幻燈片的內(nèi)容是滿(mǎn)篇文字,教學(xué)很容易變成照本宣科、集體閱讀,這樣的教學(xué)很容易造成學(xué)生聽(tīng)課失去興趣。大量的工具可以使我們?cè)诨脽羝谱鬟^(guò)程中輕易地加進(jìn)各種教學(xué)元素,但應(yīng)該明確的是,幻燈片僅僅是用來(lái)輔助我們傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的,優(yōu)秀的教學(xué)幻燈片應(yīng)該是教師希望表達(dá)出來(lái)的教學(xué)主題以及圍繞主題而需要表達(dá)的內(nèi)容。因此,盡量避免幻燈片上多余的細(xì)節(jié),更多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)中最重要、最核心的內(nèi)容,這也要求主講教師必須對(duì)自己真正要展示給學(xué)生的核心教學(xué)內(nèi)容了然于胸。所以,教學(xué)幻燈片上的內(nèi)容最好只是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的提綱和骨架,“血肉”部分在教師聲情并茂的課堂講授過(guò)程中去充分體現(xiàn),不要讓幻燈片搶了教師的風(fēng)采。

3.層次混亂

“邏輯是教學(xué)幻燈片設(shè)計(jì)與制作的靈魂”。事實(shí)上,我們?cè)诮虒W(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有不少幻燈片在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上條理不清、層次混亂。其實(shí),設(shè)計(jì)教學(xué)幻燈片和寫(xiě)文章是一樣的,首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)關(guān)聯(lián)性架構(gòu)出來(lái),通過(guò)并列或遞進(jìn)等邏輯關(guān)系列出幻燈片提綱,然后以數(shù)據(jù)、圖表輔以說(shuō)明即可。

教學(xué)幻燈片設(shè)計(jì)排版的時(shí)候注意使同類(lèi)型的文字或圖片出現(xiàn)在頁(yè)面相同的位置,使學(xué)生便于閱讀,清楚的了解各部分教學(xué)內(nèi)容之間的層次關(guān)系。簡(jiǎn)潔而又重點(diǎn)突出的教學(xué)幻燈片總是通過(guò)不同層次的標(biāo)題,來(lái)標(biāo)明整個(gè)教學(xué)幻燈片知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系(最好不要超過(guò)三層縱深)。知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)之間邏輯關(guān)系清晰、層次分明的教學(xué)幻燈片,不僅可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服力,還能使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加順暢。

4.風(fēng)格夸張

具有課程自身特色和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)幻燈片,容易保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)記憶。但即便是目前很多網(wǎng)絡(luò)精品課程當(dāng)中也仍然大量充斥著大紅大綠、顏色混亂、風(fēng)格設(shè)計(jì)夸張的教學(xué)幻燈片。

教學(xué)幻燈片最好設(shè)計(jì)成統(tǒng)一的風(fēng)格,目的是使幻燈片有整體感。筆者建議選擇“保守、簡(jiǎn)明”的設(shè)計(jì)風(fēng)格,盡管幻燈片背景以及圖案元素多種多樣,但無(wú)論如何,都要使它們看起來(lái)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。可以通過(guò)“母版”來(lái)定義教學(xué)的幻燈片的整體風(fēng)格,同一頁(yè)面色彩數(shù)量以不超過(guò)三種為益,最好是盡量少的文字配合盡量多的圖表,可以利用顏色、字體及版式將風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái),避免使用對(duì)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)益的花邊﹑彩框等。

5.布局散亂

很多理工科老師在教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)上缺乏畫(huà)面布局意識(shí),專(zhuān)業(yè)精美的教學(xué)幻燈片在設(shè)計(jì)方面需要的不僅僅是技術(shù),還需要考慮藝術(shù)元素的添加。一幅幅讓人賞心悅目的幻燈片,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅的感受,讓學(xué)生更迅捷、更容易地融入到學(xué)習(xí)情境之中。

畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn),避免幻燈片中出現(xiàn)無(wú)益信息的干擾。留白是中國(guó)書(shū)法、繪畫(huà)藝術(shù)特有的布局手法,留白手法可使幻燈片教學(xué)內(nèi)容主體突出、勻稱(chēng)、端莊,沒(méi)有局促感,這就要求教師在幻燈片設(shè)計(jì)的時(shí)候合理地?cái)[放文字、圖形和圖表,舍棄各種非必要元素,以合理的空間感和穩(wěn)固的重心讓幻燈片看上去更舒服,在留白處,學(xué)生可以自由遐想,從而獲得無(wú)限的美感。但是,要特別強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)“留白”技巧可以使幻燈片設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)約化”,但并不等同于庸俗的“簡(jiǎn)單化”。

二、教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)制作過(guò)程

一份設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)明、主題突出的教學(xué)幻燈片,不僅取決于主講教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、還取決于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的概括和總結(jié)能力,同時(shí),還要考慮到設(shè)計(jì)風(fēng)格、頁(yè)面布局以及幻燈片各類(lèi)元素的表達(dá)技巧等。幻燈片的一般制作過(guò)程如下:

1.教學(xué)對(duì)象分析

在確定教學(xué)大綱以及具體的教學(xué)內(nèi)容之前,教學(xué)對(duì)象分析是一項(xiàng)及其重要的工作,其目的是了解、分析學(xué)生在從事新的課程學(xué)習(xí)之前的預(yù)備知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)風(fēng)格,為確定教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的選擇運(yùn)用提供依據(jù)。

2.提煉提綱

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃列出具體的教學(xué)內(nèi)容提綱,將常規(guī)的word文本資料編輯整理到PowerPoint頁(yè)面當(dāng)中,列出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)邏輯結(jié)構(gòu)圖,通過(guò)提取關(guān)鍵詞,去除冗繁內(nèi)容,將提綱按一個(gè)標(biāo)題一頁(yè)寫(xiě)出來(lái),確定教學(xué)幻燈片的整體框架結(jié)構(gòu)。在撰寫(xiě)教學(xué)提綱過(guò)程當(dāng)中建議不要使用任何模板,更不要花很多時(shí)間在模板上追求完美,這樣會(huì)導(dǎo)致以后教學(xué)幻燈片設(shè)計(jì)上的多次修改,甚至最后完全推翻,得不償失。

3.搜集素材

有了結(jié)構(gòu)性的標(biāo)題幻燈片之后,就可以著手搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的支撐材料,將適合標(biāo)題表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容摘錄下來(lái),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容做成帶“項(xiàng)目編號(hào)”的要點(diǎn),在查閱資料的過(guò)程中,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)新的非常有用的素材,如果不在提綱范圍之中,可以進(jìn)行調(diào)整,否則,可以考慮在合適的位置增加新的頁(yè)面。

4.模板設(shè)計(jì)

根據(jù)課程的特色以及個(gè)人教學(xué)風(fēng)格選用合適的母版和色彩規(guī)范,如果覺(jué)得office自帶母版不合適,可以自己設(shè)計(jì)制作模板,具體包括首頁(yè)面、內(nèi)頁(yè)背板和尾頁(yè)的設(shè)計(jì),可以在母版視圖中對(duì)標(biāo)題、字體大小、位置、背景以及裝飾等元素進(jìn)行調(diào)整,注意在此模板設(shè)計(jì)過(guò)程中,整個(gè)幻燈片的顏色不要超過(guò)3個(gè)色系,否則幻燈片整體會(huì)顯得特別亂,而且“很土”。

5.美化頁(yè)面

畫(huà)面布局一定要突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,單張幻燈片頁(yè)面展示的教學(xué)主體對(duì)象不易太多,多個(gè)元素位置擺放要均衡,搭配要合理,色彩要柔和、有美感,設(shè)計(jì)過(guò)程中仔細(xì)觀(guān)察幻燈片頁(yè)面上是否有多余的裝飾性元素,如果不能舍棄,裝飾性元素的使用原則是符合當(dāng)頁(yè)教學(xué)主題,大小顏色不能喧賓奪主。完成幻燈片的設(shè)計(jì)制作之后一定要切換到“瀏覽視圖”,整體看看有沒(méi)突兀的地方。

6.修改調(diào)整

在教學(xué)幻燈片的技術(shù)制作階段需要特別注意的是:盡量采用低版本的幻燈片進(jìn)行制作,這樣可以避免教室計(jì)算機(jī)Office版本不兼容,不能正常顯示幻燈片的動(dòng)畫(huà)、字體等,做頁(yè)面鏈接時(shí)用相對(duì)地址不要使用絕對(duì)地址;音樂(lè)最好用midi格式。

最后在放映狀態(tài)下,對(duì)每張幻燈片進(jìn)行認(rèn)真的檢查,對(duì)不合適或不滿(mǎn)意環(huán)節(jié)進(jìn)行修改調(diào)整,特別要注意修改錯(cuò)別字,在教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)制作中“錯(cuò)別字等于蒼蠅”,特別在全屏播放時(shí)錯(cuò)別字無(wú)法令人接受。因此,最好能在上課前將幻燈片交給同事或課件后期制作人員進(jìn)行仔細(xì)的檢查核對(duì)。

三、如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔風(fēng)格的幻燈片

設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)幻燈片不但能取得良好的教學(xué)效果,而且能使人賞心悅目,美的形式不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且可以更好地表現(xiàn)內(nèi)容。形式服從內(nèi)容,因此,在教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中,簡(jiǎn)潔是第一審美原則。

1.文字的使用

不少教師常常會(huì)問(wèn)幻燈片上到底出現(xiàn)多少行文字比較好。筆者建議“越少越好”,通常來(lái)說(shuō),教學(xué)幻燈片上出現(xiàn)的文字?jǐn)?shù)量同教學(xué)效果往往是成反比的。教學(xué)幻燈片的字體大了行數(shù)自然就少,冗長(zhǎng)、枯燥、丑陋、擠滿(mǎn)文字、令人昏昏欲睡的教學(xué)幻燈片只能令學(xué)生反感,除非打算進(jìn)行課堂集體閱讀,否則,幻燈片應(yīng)當(dāng)是提綱挈領(lǐng)式的,幻燈片顯示的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是越精煉越好。幻燈片應(yīng)該是大小知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題的組合,即便一定要引用一段文字,也應(yīng)該是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必需的,盡量避免出現(xiàn)如“的圖形”、“百分比分析”等多余的文字,簡(jiǎn)潔有力的標(biāo)題是每張幻燈片的重點(diǎn)。以往認(rèn)為文字太少的幻燈片是教師不負(fù)責(zé)任的觀(guān)點(diǎn)是值得商榷的。

清晰的字體可以讓學(xué)生都看得很舒服。一種清晰的字體必須具備形狀簡(jiǎn)潔、沒(méi)有太多細(xì)節(jié)等特點(diǎn)。避免使用線(xiàn)條變化過(guò)于強(qiáng)烈、陰影以及裝飾性的字體,過(guò)多的視覺(jué)細(xì)節(jié)會(huì)大大降低文字的可讀性,讓人難以辨認(rèn)。在設(shè)計(jì)制作教學(xué)幻燈片的時(shí)候,切忌使用系統(tǒng)字庫(kù)之外的字體,其他計(jì)算機(jī)不一定支持,會(huì)增加不必要的麻煩。

2.圖表的提煉

教學(xué)幻燈片設(shè)計(jì)的另外一個(gè)重要原則是:“能用圖,不用表;能用表,不用字”,學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生總是會(huì)先挑選圖表看,在看圖表的時(shí)候,首先會(huì)尋找最低的和最高的,然后找與自己興趣相關(guān)的。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)幻燈片的時(shí)候盡量把這三個(gè)重要的圖表元素標(biāo)出來(lái),會(huì)很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“表勝于文,圖勝于表”,圖表不需要再加上文字來(lái)說(shuō)明圖表。多讓學(xué)生自己去體會(huì)、理解圖表所包含的教學(xué)信息。

圖表的抽象依賴(lài)于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,仔細(xì)分析教學(xué)中哪些內(nèi)容是可以做成圖的,如數(shù)字、流程、因果、對(duì)比、趨勢(shì)、時(shí)間、并列、順序等內(nèi)容,也可以通過(guò)采用“大化小,小化圖”的辦法將大問(wèn)題分解成小問(wèn)題,小問(wèn)題再抽象成圖來(lái)表現(xiàn)。無(wú)法用圖表現(xiàn)的時(shí)候,就用表格來(lái)表現(xiàn),最后考慮用文字進(jìn)行說(shuō)明。教學(xué)幻燈片最好的表現(xiàn)順序是:圖——表——字。在“圖表化”這個(gè)設(shè)計(jì)和提煉過(guò)程中圖表是否漂亮并不重要,“糙”點(diǎn)沒(méi)關(guān)系,關(guān)鍵是設(shè)計(jì)的圖表是否準(zhǔn)確。建議采用標(biāo)準(zhǔn)的和被成功應(yīng)用的各類(lèi)圖表工具,盡量不要自造圖表。

3.背景與顏色

過(guò)于突顯、花哨且又與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的幻燈片背景只會(huì)削弱課堂教學(xué)效果,一般來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)單、深色、柔和、中性的背景可以產(chǎn)生良好的視覺(jué)效果,背景是用來(lái)強(qiáng)調(diào)前景教學(xué)內(nèi)容而不是形成干擾的,所以要避免使用一些亮度很強(qiáng)或者圖案構(gòu)成擁擠復(fù)雜的背景,教學(xué)幻燈片背景不需要過(guò)多的變化,背景不要追求花哨,清爽最佳。

幻燈片配色以明快醒目為原則,文字與背景形成鮮明的對(duì)比,以此來(lái)突出主要的教學(xué)內(nèi)容。除非對(duì)配色很有研究,否則一頁(yè)幻燈片最好不要超過(guò)3種以上的色系;色調(diào)要協(xié)調(diào),盡量減少使用大紅大綠等對(duì)比太過(guò)強(qiáng)烈的顏色,這些顏色會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生不適的沖擊;也不要自造顏色,多使用那些已經(jīng)成功運(yùn)用的顏色。

4.動(dòng)畫(huà)

通過(guò)控制教學(xué)信息的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)方式和切換速度,一步一步顯示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有利于教學(xué)過(guò)程的組織。一般情況下,一頁(yè)教學(xué)幻燈片不要采用超過(guò)3種以上的動(dòng)畫(huà)切換效果,盡量不要使用動(dòng)畫(huà)切換聲音,過(guò)多地使用動(dòng)畫(huà)特技效果和切換聲音會(huì)干擾學(xué)習(xí)過(guò)程的正常進(jìn)行,優(yōu)秀的教學(xué)幻燈片設(shè)計(jì)不是靠動(dòng)畫(huà)效果堆砌出來(lái)的,樸素比花哨會(huì)更多地受到學(xué)生的歡迎。上課的時(shí)候最好順序播放幻燈片,切忌來(lái)回翻頁(yè),使學(xué)生學(xué)習(xí)感到混亂。各頁(yè)面的鏈接最好設(shè)置在固定的文字和按鈕上,便于使用者記憶和操作,避免過(guò)于復(fù)雜的層次結(jié)構(gòu)之間的轉(zhuǎn)換,保持各頁(yè)面之間的邏輯關(guān)系清晰明了。

5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和縮寫(xiě)

教學(xué)幻燈片應(yīng)該是知識(shí)點(diǎn)大小標(biāo)題的組合,所以,大多數(shù)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),諸如冒號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)等都是多余的,如果在大標(biāo)題中感覺(jué)有加括號(hào)的必要,那盡量把它放到次一級(jí)標(biāo)題中,少使用括號(hào)可以使得幻燈片更加簡(jiǎn)潔、美觀(guān)。一般教師會(huì)認(rèn)為縮寫(xiě)顯得更加專(zhuān)業(yè),事實(shí)上很多縮寫(xiě)只對(duì)熟悉其內(nèi)容的學(xué)生才有意義,原則上盡量避免出現(xiàn)學(xué)生可能不知道的縮寫(xiě)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上,我們不僅要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)幻燈片的設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn),還要善于學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)思路、風(fēng)格和布局手法。同時(shí),我們更要清醒地認(rèn)識(shí)到,幻燈片只是達(dá)成教學(xué)信息傳遞的一種開(kāi)發(fā)工具,一頁(yè)頁(yè)的幻燈片也僅僅只是傳遞課堂教學(xué)信息的一種依托形式。“手中無(wú)刀,心中有刀”,幻燈片其實(shí)不是重點(diǎn),重要的是通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握、通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持注意力,促進(jìn)他們更好地理解和記住教學(xué)內(nèi)容,在言傳身教中展現(xiàn)出教師的自身實(shí)力。