淺議信息技術在數學教學中的運用

段玉靜

一、樹立現代教學理念

現代課堂教學是由現代教學觀念、教學設施教材、教師隊伍與現代教學技術四柱并立、共同支撐的立體化教育。信息技術走進課堂，不但改變了學生學習的方式。改變了教師傳授知識的方式，而且影響了人們的思維方式。改變了人們的生活方式。多媒體走進課堂是教育方式與教學手段的更新，是影響教育教學結構、體制與學校管理的整體改革，具有優化教學過程、提高教育質量直接的顯性作用，而且具有確立科技意識、影響下一代成長的間接潛在作用。因此，每位教師都要把更新課堂教學的手段，提高到實現教學現代化的高度來認識。

二、運用信息技術手段解決教學重點難點問題

數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態的。教師呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象、靜態與動態、有限與無限往往是數學課的重點和難點。我們可以利用信息技術完備的聲、像、動畫等網絡資源突破難點，突出重點。

1.抽象的知識具體化

數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術可以使知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學生領會、突破難點的目的。例如，在學習“圓面積的計算公式”時，利用幾何畫板虛擬實驗情境，演示更接近于基本圖形的切拼過程，使學生更深刻地理解了圓面積公式的推導過程，調動了學習積極性，培養了學生的空間觀念，提高了教學效果。

2.靜止的知識動態化

在同一屏幕上，文本、圖像、動畫、聲音齊頭并進，可以給學生前所未有的視聽震撼，引發強烈的有意注意。相比較黑板上靜止的粉筆字，其優越性是可想而知的。與此同時，我利用計算機把數學實驗引入課堂，幫助學生去發現事實和規律。例如，我在講到“點動成線”這個問題時，為學生設計了一個實驗，讓每一位同學緩慢移動屏幕上的一個點，計算機保留了這個點移動留下的痕跡，并清晰地展現了點動成線的過程，使學生一“做”了然。

三、充分利用信息技術網絡資源

信息技術網絡資源是課堂教學的延伸，無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發展余地。如善加利用，一定會使傳統的課堂教學產生質的飛躍。例如，在學習“角的種類”后，有學生提出，大于90°而小于180°的角是什么角?學生通過上網搜索不僅知道了這個角的名稱，還了解了有關角的更多的知識。例如，學習了“圓周長”后，上網搜索祖沖之及圓周率有關知識。同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，更激發了他們奮發學習、立志成才的信心和決心。

信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境，使學生的學習觀念發生了重大變化，學生可以進行“自主發現、自主探索”式學習。網站上儲存的大量的學習信息，習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的地選擇學習。這極大地激發了學生學習的興趣，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。

四、數學課堂運用信息技術教學的反思

計算機速度快、容量大，有獨特的動畫特技，能全過程地展示知識的產生過程以及問題的解決過程。但是我們應當清醒地認識到，學習的主體是學生，是人，機器的演示過程不能取代學生的思維發展過程。

(1)當學生思維受阻或反思的時候，利用計算機可以模擬知識的形成過程和展示知識的結構，變抽象為具體，化腐朽為神奇，特別是在學生“頓悟”的一剎那，對思維的發展最有效。

(2)利用計算機為學生提供一個實驗平臺，供其實踐操作、探索、發現。例如，在教學“梯形的面積”推導公式時，除用兩個梯形的拼擺得出計算方法外，我們還可利用幾何畫板通過“平移”“旋轉”“翻折”等手段，將梯形轉化為已知的基本圖形，使學生進一步理解梯形面積計算方法，滲透數學思想。