思品激趣的六種方法

劉申香

一、目標激趣

要使學生積極參與教學過程，首先要讓學生明確學習目的，要啟發學生懂得：人只有掌握了豐富的知識，精神生活才會豐富多彩。融入生活后看問題才會明辨是非，處理問題才會得心應手。學生明確了學習目的就愿意主動參與教學過程，自覺地學習知識。通過用學習目標激發學生的學習興趣后，要想使學生對思品課保持長久的學習興趣，還需要教師在日常的課堂教學中，采用多種教學方法發揮學生的主體作用，不斷激發其學習興趣。

二、情感激趣

每接一班學生，首先要做好的工作就是建立和諧、融洽的師生關系，融洽的師生情感能激發學生對教師言行的認同。從而激發學生接受教學的熱情，這就是“親其師，信其道”。作為教師必須具備良好的職業道德。對學生要有一顆寬容而博愛的心，在教學中要面向全體學生，信賴每一個學生，微笑地面對每一個學生，用自己的人格魅力去贏取學生的尊敬和愛戴，學生就會由愛老師而愛上老師教學的學科。在課堂上。教師要通過分層次設問，盡量讓每一個學生有展示自己的機會，尊重和欣賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，及時地給予肯定和鼓勵，增強他們的自信心，讓每一個學生都有獲得成功體驗的機會，從而使學生樂于參與教學活動。

三、懸念激趣

學生求知欲的激發需要新奇的刺激，更需要教師在授課中巧設懸念。思品課教學結合學生感興趣的時事政治，設置有一定難度、學生通過獨立思考又能解決的問題，可以充分激發學生的學習興趣。如在講九年級前言課時，教師先不要著急講課本內容，可以引導學生講講近一年來有哪些重要新聞、重要大事件發生，在此基礎上設問：“在世界金融危機的影響下、遭受大地震的情況下，我國還能保持較快的經濟增長速度說明了什么?”通過設置懸念，學生很希望了解問題的實質。同時也使學生體會到小小的思品課堂講的都是大千世界的事情，由此而對思品課產生學習興趣。

四、設疑激趣

在教學中，教師通過精心設問，可以開啟學生的智慧，誘導學生主動參與學習。學生通過探究問題的實質，獨立思考能力也會得到培養，在探究問題的同時，學生也會產生許多疑問，教師要鼓勵學生提出問題，對學生提出的問題要給予肯定的評價，并引導學生弄清問題的實質。教師設置有價值的疑問，在課堂教學中可以起到投石問路、拋磚引玉的作用。學生在探究過程中能夠提出疑問。是學生獨立思考能力、探究問題能力得到培養的體現。因此，設疑激趣成為許多學科教學的常用教學方法之一。

五、事例激趣

思品課的理論性較強，許多理論觀點都要通過事例來說明。教學中，善于引用生活中的實例，便于拉近書本知識和學生之間的距離，從而激發學生的學習興趣?，F實事例貼近生活。說服力強，容易被學生接受；教材中現成的事例材料都是精心挑選的，典型性較強，教師只要善于吸收消化、靈活運用，就會激發學生的學習興趣。因此，在思品課教學中要盡量開發利用好教材中現成的材料。同時也要善于結合教材內容引用現實生活實例，以此滿足學生的求知欲，激發學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。

六、情境激趣

情境激趣，主要是運用現代教學手段創設和再現一些聲音、畫面、場景等情境，使學生產生強烈的情感體驗，從而激發學生的學習興趣。如教學七年級“與父母平等溝通”“正確認識父母對自己的關愛和教育”等內容時，先引導學生欣賞詩朗誦《游子吟》，使其懂得慈母對子女的關愛和牽掛。然后引導學生進入文本學習。學生就會帶著一種感恩之心去學習與父母溝通的技巧和方法，也就容易接受父母對自己的獨特教育。在教學中，還可以根據不同的教學內容，利用多媒體播放歌曲、漫畫、網絡圖像等創設情境，激發學生的學習興趣。