網絡下教學的新變化與新思考

陳翠玖

摘要：網絡教學的實現、發展使學校教學發生了新變化，文章對網絡下教學的新變化進行了探討。

關鍵詞：新變化；新思考；辨證施治

中圖分類號：G649文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）15-0170-02

目前，網絡發展日新月異，網絡教學的實現、發展使學校教學發生了新變化，為此引起新的思考。

一、新變化

1．校園數字化。隨著網絡教學的開展，學校將逐步形成依托校園網絡的數字化校園環境。包括教學資源的收集、制作、管理系統，教學管理（包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績查閱、緩考申請等）系統，電子校園（包括實時授課、點播、答疑、作業提交等系統以及數字圖書館等）等。

2．教材的科學化。根據教學理論和傳播理論，充分利用網絡的多媒體和超連接的特性，網上教材將趨于多媒體化、非線性化；更為重要的是網絡教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。

3．學生主體化。學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利于學生創新能力和信息能力的培養。教師角色也逐步發生變化，由傳統課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是“講壇上的圣人”，而是學生的親密朋友、“指路人”。

4．教學組織形式多元化。突破了傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，大大提高了教學質量和教學效益。

5．學生素質合理化。網絡教學的開展有利于學習者創新能力和信息能力的培養，使學生素質結構更為科學合理。

6．學校開放化。傳統的“學?！?，是限于圍墻的學校。網絡教學已經突破了這一模式，特別是遠程網絡教學的開展更徹底改變了“學?！钡母拍?，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。

網絡教學帶來的變化引起我們新的思考。

二、新思考

結合網絡教學的實踐，以下幾點值得思考：

1．提高認識，大膽實踐，敢于邁出第一步。如今，我們面臨的是一個網絡無處不在的時代。因此，一切有可能的學校都應該創造條件開展網絡教學。在開展網絡教學的問題上，我們應少一些彷徨，大膽實踐，敢于邁出第一步?？梢圆扇∽ナ痉墩n的形式，以點帶面，重點突破，在發展中求發展。

2．提供條件,自我加壓，造就高水準的教育技術機構。網絡教學的主管部門（姑且稱為教育技術中心）是學校網絡教學的研究者、管理者、培訓指導者和保障者，起著領頭雁的作用。因此，教育技術中心水平的高低直接影響了網絡教學的正常開展。教育技術中心應自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重網絡教學的理論研究和應用研究。學校領導對此應給予高度重視，為教育技術中心的研究和調研提供條件，為網絡教學的開展提供強有力的技術支持。

3．運用現代教育技術，開展網絡教學的培訓與研究。網絡教育的開展，給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術機構應不斷地對廣大的教師進行網絡教學方面的培訓和研討，內容可包括現代教育基本理論、教學設計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網絡（計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發、網絡教學模式等）。當然最佳途徑是利用網絡開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力。目前，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程，我國內地也在中學開設信息技術課。這對于后續網絡教學的開展是大有好處的。

4．注重開發網絡功能，為網絡教學開展提供技術保障。網絡建成以后，我們只有不斷開發其功能，才能為教學提供有效的技術手段支持。一些院校校園網建成以后，僅僅是作為文件傳輸的工具，網絡運行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網絡教學的開展帶來了技術上的障礙，采取多種途徑，豐富網上教學資源是我們努力的方向。當前，網上成體系的質量高的教學資源較為匱乏，這嚴重影響了網絡教學的開展。學校的要把豐富網上教學資源作為目前網絡教學的中心工作來抓。豐富教學資源要堅持多途徑收集、務實開發的原則。網絡只是信息的傳輸通道，是技術手段，是教學的局部因素。網絡教學質量的高低關鍵在于融入其中的教學思想、教學策略、教學方法，這就必須要將以教學理論、傳播理論和系統科學為基礎的教學設計作為開展網絡教學的第一要素來考慮，將教學設計作為網絡教學存亡的生命線。要注重實效，堅持以人才培養為中心。

5．要辨證施治。我們千萬不能說傳統的課堂教學模式即將被方興未艾的網絡教學所代替，因為傳統的課堂教學與網絡教學各有長短。傳統的課堂教學模式有其明顯的優勢：有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環境建設要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與生生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。而目前網絡教學也并非十全十美：（1）網絡教學對情感目標（如思想品質、心理素質等）和動作技能目標（如體育、實驗、手術技能等）的教學效果不是太理想；（2）學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。對于年齡較小、學習依賴性比較大的學習者來說，對教師主導作用的要求比較高，不太適合利用網絡進行自主學習；（3）對教學設備的要求高，目前，網絡費用較高。

然而，我們相信隨著我國教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷發展，網絡教學越來越能滿足教學的需要，它將會成為一種主流的教學方式。

網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網絡教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化，學校應積極創造條件，大膽涉足網絡教學；但與此同時，不應完全否定傳統課堂教學的優長，學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求，適合21世紀需要的新型人才。

參考文獻

[1]李藝．計算機輔助教學的概念、實踐及其它[J]．中國電化教育，2000，（9）．

[2]張青．當前中小學教育信息化的若干問題的探討[J]．中國電化教育，2000，（3）．