關于高職院校信息安全專業學生頂崗實習的探索

摘要：高職院校學生的頂崗實習是實踐教學體系中不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。針對信息安全專業學生頂崗實習中存在的主要問題進行了分析和探討，并在此基礎上提出了一些原則性的建議和主張。

關鍵字：信息安全；工學結合；頂崗實習；對策建議

作者簡介：馮前進（1967－），男，湖北廣水人，浙江警官職業學院信息技術與管理系副教授，主要研究方向為信息安全。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標識碼：Ａ文章編號：1001-7518(2009)08-００３６－０３

高等職業技術教育以培養面向生產、實踐、管理、服務一線的技術型、應用型人才為主要目標，是一種職業

型、技術型、應用型的高等教育。高職教育特殊的教育類型和特定的培養目標決定了實踐教學體系在人才培養過程中的重要作用。高職實踐教學不能只在實驗室里進行，或只在模擬狀態下進行。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。我院信息安全專業是專門為公安機關培養具有網絡管理、網絡安全事件處置、網絡案件辦理等能力的網絡警察而設立的具有本行業領先地位的院重點專業，同時該專業也成為我院創建示范性院高職院校專業群中的骨干專業，對于該專業的畢業生的頂崗實習，如何進行科學設計、合理安排、精心組織、解決難題、規范管理是提高頂崗實習教學質量的關鍵，也是提高高職人才培養質量的重要課題。

一、對頂崗實習教學的再認識

頂崗實習是我國當前高職院校學生的學習與工作相結合的主要形式，通常是在學生完成基礎課和部分專業課后進行的教學環節，是強化學生應用能力和實踐技能的重要途徑。所謂頂崗實習就是學生到真實的工作環境中參加與一般職業人一樣的工作。職業教育的主要功能是提高學生的勞動觀念、職業素養和社會適應能力，讓他們在走出校門之前就嘗到作為一個職業人的真實滋味，學會怎么處人、處事。因此，頂崗實習要求“真實的工作環境”，不是模擬或虛設的工作場景。要讓學生在真實的工作環境中不僅得到相關工作經驗，還要獲得一定的勞動報酬。通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在真實的工作環境下，體會理論與實踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍。值得強調的是，勞動觀念和職業道德的訓練是頂崗實習的重要內容，熱愛勞動是無論哪一代人都必須繼承的美德。

頂崗實習作為工學結合的主要形式之一，對于增強學生就業崗位適應性、提高學生就業競爭力、有效實現專業培養日標具有重大意義。其意義主要表現在以下七個方面：

1．使學生將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識；

2．使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高他們理論學習的主動性和積極性；

3．使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人/員工接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；

4．為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。學生們親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；

5．為一些在大專院校學習的經濟困難學生提供了一定的經濟來源，在一定程度上減輕了家庭的經濟負擔。

6．使學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

7．有助于學生就業的選擇，使他們有優先被雇主錄取的機會，其就業率高于未參加合作教育的學生。

二、頂崗實習中存在的主要問題

頂崗實習存在的最主要問題就是企（行）業參與的積極性不高，高職院校與企（行）業難以開展深層次的合作。其次就是院校先行管理制度不適應和相關政策、法律制度等配套措施不完善。

（一）大多數企（行）業對于校企合作、工學結合、頂崗實習參與的積極性不高，校企合作長期處于一個較淺的層次

1．企業作為市場主體，往往片面追求經濟利益最大化，只對能立即帶來利益的合作感興趣，并沒有把職業教育的育人功能融入企業價值鏈中，不能主動承擔為社會培養高技能應用性人才的任務。且大多數企業認為培養人才是職業院校的責任和義務，因而缺乏成熟的合作意識，導致工學結合、校企合作長期處于一個較淺的層次，企業不參與或很少參與人才的培養，真正的工學結合、頂崗實習無法進行。

2．大多高職學生不具備頂崗實習的能力，只能進行一些低層次的跟崗實習，學生的不規范操作還會影響正常的生產活動，增加企業的生產成本。

3．企業出于企業知識產權和自我保護的需要，不愿意讓實習學生知道企（行）業的核心技術和核心機密。有的參與工學結合的行業單位，因其工作性質或工作內容涉密或部分涉密，工作直接涉及到法律、政策，政策性強，紀律要求嚴，有的限于相關的法律法規、制度要求，一般也不愿意讓實習學生參與過深，因而客觀上對工學結合、頂崗實習的積極性不高。

（二）學校現行管理制度不適應

學校考核制度存在的問題。學生頂崗實習遠離學校，學生比較分散，在此期間個別學校仍然開設課程，要求教師通過網絡教學或者到實習單位進行面授課程，但期末考核時，學生集中組織相對比較困難。學校如何在不降低對學生的考核標準要求的情況下，客觀準確對學生進行考核，還需要進一步研究。目前考試制度還不完善，存在很多漏洞，有的考試流于形式，甚至有些教師的在頂崗實習過程對學生所開課程也流于形式，存在隨意對學生打成績現象。

（三）相關政策、法律制度等配套措施不完善

許多職業教育界人士認為，校企合作中的“一頭熱”現象非常突出，很多企業與學校合作的積極性不高。企業很難讓學生從事核心職位，許多在企業進行實訓的學生很難參與企業的核心技術工作，更多的只是打打雜，幫

幫忙，參觀學習，效果并不理想。而國家現行有關政策、法律制度等配套措施不完善，不能鼓勵和調動企業參與校企合作、工學結合、頂崗實習的積極性。

三、推進頂崗實習的對策及建議

（一）牢固樹立“校企合作、工學結合”的辦學理念，“把困難留給自己，把方便留給別人”

樹立正確的辦學理念是開展“校企合作、工學結合”的先導，因此必須突破原有的思想禁錮和思維定勢，將“校企合作、工學結合”放到一個新的高度去加以認識和理解。

1．深刻認識“校企合作、工學結合”的意義。高職院校要從經濟社會發展對人才的需求及自身生存發展的高度，深刻認識“校企合作、工學結合”在培養高技能人才中的重要作用，要認識到“校企合作、工學結合”是經濟發展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發展的內在需求。企業深層次參與教學過程是保證高職教育特色和質量的不可缺少的要素之一，高職院校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關心和重視，要善于引導企業從社會進步和企業發展戰略的高度認識校企合作的長期效益，找準校企雙方的利益趨同點。

2．大力拓展“校企合作、工學結合”的工作思路。“校企合作、工學結合”的內容是隨著經濟社會的發展不斷拓展的，高職院校要在明確自身辦學定位的基礎上拓展思路，以就業為導向，以生產、教學、研發為依托，強化服務意識，提高辦學實力和辦學層次，擴大校企互利互惠的接合點。只要是有利于雙方效益提升，有利于人才培養，各種“校企合作、工學結合”的形式都可以嘗試。

3．不斷完善“校企合作、工學結合”的合作功能。職業是職業教育存在的源頭，職業的訴求連接著企業的職業崗位，這是校企合作功能定位的基礎。高職院校要建立為用戶服務的理念和強烈的使命感，在自身功能定位上為企業發展擔負起應盡責任，保證教育行為與企業的需求不錯位，主動融入企業發展的產業價值鏈。

（二）建立基于工學結合的教學管理體系，完善學校現行管理制度

針對工學結合教學管理過程中存在的問題，按照“工學結合”對教學管理的實際需求，不斷完善教學管理的組織系統、信息反饋系統、評價和考核系統，成立產學合作（工學結合）辦公室，全面協調和指導各專業開展工學結合的實施工作，成立工學結合督查組，定期對工學結合的教學質量進行監控，建立適合工學結合需要的教學管理運行體系、教學質量保障體系、教學質量監控體系。

1．建立適合“工學結合”需要的教學管理運行體系。根據工學結合的要求，圍繞規范日常教學行為與實踐教學運作過程，修訂或重新制定相關政策加以規范與促進，不斷提升教學管理內涵，提高服務質量。

2．建立適合“工學結合”需要的教學質量保障體系。根據工學結合的要求，通過完善教職工工作考核、獎懲條例，強化激勵機制和考核機制，完善校內津貼分配暫行辦法等措施，建立一系列適合工學結合的教學質量保障制度，確保工學結合人才培養模式的順利推行。

3．建立適合“工學結合”需要的教學質量監控體系。立足于“工學結合”對質量監控的要求，建立以工作預防、實時監控與及時糾偏為主線的教學質量監控體系，完善校督導、系督導、學生信息員和督教、督管、督學的“3+3”教學督導體系，形成與之相配套的運行標準與管理制度，發揮教學質量監控檔案的作用，提升管理的有效性與執行力。同時，通過與企業深度合作，共同監控學生校外頂崗實習的教學質量，建立社會綜合評價系統，及時吸納學生及家長、用人單位、行業專家、政府部門及新聞媒體等的反饋信息，不斷改進教學與管理。

此外，還要加強對頂崗實習的組織領導，進一步完善相關組織建設和制度建設。建立由校長掛帥，學校教學管理、學生工作、就業推薦、專業教研、實習指導等方面人員組成的管理機構，明確職責，推進和落實頂崗實習工作。

校長根據學校實際選擇合適的頂崗實習基地，代表學校與企業簽訂頂崗實習協議。教學管理部門負責頂崗實習過程中實習指導教師集中授課安排。就業推薦部門負責收集整理企業需求信息，對學生實習情況及時反饋。學生工作部門對實習生進行職業道德教育和實習安全教育，建立學生實習檔案。專業教研部門和企業共同制定實習大綱、實習計劃。實習指導老師配合企業加強對學生崗位能力、專業素質的培養培訓。

（三）建議國家有關部門完善相關法律法規及政策制度，調動企業參與頂崗實習的積極性。

政府不斷推動建立和完善關于頂崗實習的法律、行政法規、地方法規及相關政策的制訂和落實：瀝青政府、企業、學校有關頂崗實習的責權關系，明確企業參與建立頂崗實習是我國建立現代職業教育體系、培養高素質技能型、技術型人才的責任和義務；科學界定頂崗實習生的身份，保障實習生的合法權益；構建權責明晰、便于操作的頂崗實習流程及考核方法等。

政府有關部門可通過多種形式對頂崗實習培訓質量進行監管和考核，并給予企業和學校相應的獎懲。對積極參與頂崗實習、培訓質量上乘的企業，給予更大、更直接的稅收優惠，同時，可考慮通過發放“實習券”的形式給予企業相應的經濟補償，補償額根據行業特點和崗位實際而定。

在頂崗實習的法律框架下，企業接受政府有關頂崗實習對企業方的要求，服從政府對其督導，對在執行頂崗實習制度時出現的偏差情況，應在政府的指導下及時修正。認真執行頂崗實習制度的企業能從政府處獲得補償和獎勵。

政府會同行業協會和相關企業，核算各專業頂崗實習企業所承擔的培訓費用，通過定額補助和獎勵等方式，對企業進行適當補償，并隨實際情況的變化，提高補償水平。

實習券的推出，旨在促成學校、實習生與企業的雙向選擇機制的形成。通過雙向選擇，提高學生頂崗實習的綜合素質，增強企業接受頂崗實習的積極性和責任心。實習生與企業簽訂頂崗實習協議，實習期滿，將實習券繳給企業。企業憑實習券到政府領取定額補助。

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責任編輯：夏煥堂