從學生反饋問題談高校公共選修課的教學管理

李仁方

[摘要] 開設公共選修課是推進大學生素質教育的重要內容,但從學生反饋意見看,其教學效果滿意度并不高。本文分析了影響公共選修課教學滿意度的各方面因素,并提出了改進教學管理并提高教學質量的可行措施。

[關鍵詞] 公共選修課 教學管理 學生反饋問題

為全面推進大學生素質教育,我國各高校在1999年第三次全國教育工作會議之后普遍開設了公共選修課,但許多學校的公共選修課教育目前都遇到了不少亟待解決的問題。為了改進公共選修課教學,筆者對學生進行了持續訪談和調查。本文總結并分析了所有學生反饋意見,旨在探討改進和完善公共選修課教學管理的對策措施。

一、公共選修課教學管理中學生反饋的主要問題

1.學生選課時,缺乏對可選公共選修課程相關信息的充分了解

從各校選課系統看,大多缺少課程信息介紹,使學生選課面臨信息障礙。不少學生反映,“根本無從知道這門課程究竟干什么,要哪些知識儲備,很多同學就差不多是閉著眼睛選的。”

2.具有真正通識教育意義的公共選修課太少

部分學生反映,已開公共選修課的教學內容多具有較強的專業性或專門性,難以符合通識教育和素質教育的目的。以筆者所在學校2009年公共選修課開課目錄為例,科學知識類課程極少,技術知識類課程不到開課總量的1/4,絕大多數為人文知識類課程,但不少人文知識類課程又具有較強的專業性或專門性較強,致使選課出現嚴重偏科問題。有位學生對所在班級調查發現,全班27名同學中11人全部選修了人文類課程,有13人兩類課程兼選,其中8人選修的唯一技術類課程為《機動車駕駛培訓》,僅3人全部選修了技術類課程。

3.教師對公共選修課重視度不夠,教學效果滿意度不高

不少學生明確反映,“部分教師對公共選修課沒給予足夠重視”。有些教師隨意開課,或者把專業課程作為公共選修課開設,或者所授內容不符合公共選修課要求;有些教師課程考核過于寬松,成績評定不公;有些教師教學管理不嚴格,教學秩序混亂。調查顯示,公共選修課學生缺勤現象嚴重。學生對公共選修課教學效果滿意度不高,但理由各不相同。

二、關于學生對公共選修課反饋問題的原因分析

1.對公共選修課存在嚴重的認識偏差,課程開設目錄體系不完整

開設公共選修課是實施大學生素質教育的重要內容,旨在培育學生的科學精神與人文素養,所以,開課目錄應涵蓋人文、科學、技術等知識,課程內容應具有通識性,適合面向全體學生開設。從實際情況看,許多高校公共選修課開課目錄都缺乏統籌規劃,學校重在增加可選課程數量,而忽略課程體系的完整性。對于國家教育部特殊單列的面向全體學生開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課,未能與公共選修課相互協調,致使開課重復性較大。總體上看,真正具有大學通識教育意義的公共選修課開設量遠遠不夠。

2.公共選修課選課系統信息不完整,缺乏有效的選課指導

學生面臨選課信息障礙,主要原因是選課系統的信息缺失和選課指導不到位。很多高校都建立了選課信息系統,但系統都沒提供課程簡介、授課內容、選課要求等信息。選課指導也缺少相關信息介紹,致使學生面對諸多未曾接觸的新課程而不知所措。

3.學校缺乏有效措施激勵教師做好公共選修課教學

許多高校都輕視公共選修課,認為教學內容簡單,講授容易,所以,教師課酬理應比非公共選修課程低。課程地位及課酬過低必然影響公共選修課教師的積極性和主動性。

4.學生選修公共選修課目的相互沖突,學習態度不端正

不少學生認為公共選修課知識和所學專業無關,無助于求職,所以不予重視。有些學生僅為了獲得學分,有些學生則出于“獵奇”,他們多傾向于選擇學習輕松、考核寬松的公共選修課,學習缺乏主動性和積極性,逃課也是家常便飯。有些老師為迎合這些圖“熱鬧”的學生,講課重于內容描述和情節渲染,而那些想學技能知識的學生又批評說講課如“茶館評彈”;有些老師講課重于理論知識闡述,而那些圖熱鬧的學生又批評說教學內容枯燥乏味。不同學生的學習目的沖突致使教師兩難兼顧的,以至難以選擇合適的教學方法。

三、加強公共選修課教學管理的對策建議

1.統籌規劃,嚴格遴選,構建體系完整的公共選修課體系

規范公共選修課管理,根據教學目的統籌規劃,結合學校、學生及教師實際情況合理構建開課目錄體系。把公共選修課分為寫作、交流、語言、體育、生活等基本技能類課程和人文、藝術、科學等知識類課程分別管理,不同類別課程的開課數量及選修學分分別規定適當的比例要求,不可偏頗。建立嚴格的開課遴選制度,保證所開課程符合公共選修課要求,課程內容適合面向全體學生講授。

2.加強選課指導,提高信息化水平,完善公共選修課選課信息系統

教學管理部門要加強對學生的選課指導,要向學生提供可選課程的教學內容、開課教師、選課要求等信息,避免學生錯誤選課。課程相關信息說明,可以納入向學生提供的印刷版或電子版選課指導書,也可直接把這些信息融入選課信息系統供學生使用。

3.加強教學管理,嚴格教學秩序,督促學生學好公共選修課

學校要重視公共選修課及其教學管理,要給予和非公共選修課相同的課程地位和課酬,激勵開課教師不斷改進教學效果。學校和開課教師都要有效管束學生逃課行為,維護正常的教學秩序。開設公共選修課是開展大學生素質教育的重要形式之一,學校及教師要從提高大學生基本素質出發,督促學生學好公共選修課知識。

4.改進課程考核形式,科學合理地考核學習效果

改變目前公共選修課考核過于寬松的狀況,這不僅要求學校和教師提高重視程度,加強教學管理,還要改革課程考核方式,把學生學習過程納入考核范圍。學習過程的考核內容可以包括上課考勤、作業、階段測試等,根據教學進度隨機安排適量課堂作業來替代簡單的考試或課程論文。適量的隨機課堂作業兼顧了考勤、作業及階段性學習效果考察,期末作業能考察學生對教學內容的綜合掌握程度,這種課程考核方式值得推廣應用。

5.加強教學質量評估,建立公共選修課獎勵淘汰制度

公共選修課的教學質量評估可以從多個方面展開,包括學生評教及專家和同行評價。學生全員網上評教是教學質量監控的重要手段,評教過程也更加高效、準確。專家和同行的隨機聽課不僅可以考察課程教學效果,還可以觀察學生學習情況,發現很多網上評教難以發現的問題。通過學生選課和評教,并結合專家和同行評價,建立公共選修課獎勵淘汰機制,激勵教師不斷改善教學效果。

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基金項目:西南科技大學教學改革研究項目(21907xn00-59)。