第二課堂活動對學生英語潛能的激發力研究

于 淋

[摘要] 隨著國際間文化、經濟等方面合作交流的進一步深入,英語作為一門國際通用語言,使用率也迅速提高。開展第二課堂活動,不但豐富了學生的課余文化生活,也能夠激發學生的學習興趣,使其英語應用能力得到全面提高。

[關鍵詞] 第二課堂活動 學生 英語潛能

隨著國際間文化、經濟等方面合作交流的進一步深入,英語作為一門國際通用語言,使用率也迅速提高。因而,越來越多非英語國家的人也開始重視英語的學習與應用,表現最突出的要屬學生這個群體,這給英語教育者帶來不小的壓力和挑戰。由于課堂時間有限,完成規定的教學任務已顯吃力,想再抽出大量時間操練學生口語、聽力和綜合運用能力,幾乎無法實現。而高校,作為人才輸出的主動陣地,其擔子的輕重可想而知。為了解決這些問題,各高校的英語教師使出了混身解數,開展第二課堂活動,不但豐富了學生的課余文化生活,也期望通過這些活動能夠激發學生學習興趣,使其英語應用能力得到全面提高。那么,英語第二課堂活動怎么樣開展,成效又如何呢,筆者帶著這些疑問對大學生英語第二課堂活動進行了長期研究,并形成了書面報告。

一、開展第二課堂活動是大學英語教育的必然

多年來,英語教育者們一直在追求著教育理念的轉變,教育方法、手段的更新。盡量給學生更多自主學習的機會,使英語課堂更加生動,以吸引學生眼球……結果,一段時期內學生對英語學習的認識普遍有很大的改觀。但我們卻發現,由于課堂教學時間和班級人數多的限制,教師們無法既完成大量的計劃內教學任務又充分調動課堂氣氛實現師生全面互動;部分學生成績是提高了,可仍有大多數學生不能夠用英語完整表達自己的想法,有的甚至羞于開口。這些實際應用能力的欠缺越來越突顯出來,與搞得火熱的課堂教學改革格格不入。課堂教學的局限性使得更多的師生把目光投到課后時間,進而,英語第二課堂活動不久就在改革的春風中應運而生,可以說,它是教育改革的必然。

二、英語第二課堂活動對學生英語潛能的激發力分析

在第二課堂活動如火如荼在全國開展的同時,它的效果如何呢,是否真的激發了學生潛在的英語能力,提高了學生的英語水平呢?筆者針對我校2008級部分學生進行了跟蹤調研。

(一)學生參與第二課堂活動的初衷

通過走訪及問卷,大多數學生在英語學習中遇到的困難主要集中在詞匯、語法、口語和聽力上,而課堂上教師主要能解決的是前兩者,后兩者需要大量課外練習及正確的指導。因而,60%學生以提高口語和聽力水平為參與第二課堂活動的主要目的。但學生參與活動的動因也呈多元化狀態,其中有20%的學生是為了提升自身能力素質,有10%是為了興趣,還有10%左右的學生是說不清原因或看大家來就隨了大流。但受學習時間和學生興趣、主動性等方面因素的影響,有少數學生無法從始至終地保持參與熱情。從這些數據可以看出,當代的大學生做事前大多數都有明確的目的或計劃,能夠自我認識并追求自身提高和自我實現。

(二)學生在第二課堂活動中的表現

由于第二課堂活動形式豐富多彩,這也給感興趣或有這方面特長的學生提供了展示的平臺。學生的參與熱情空前高漲。就以“英文歌曲大賽”為例,報名學生數就超過二百人,初賽就進行了十幾場次。而比賽的準備過程中,英語協會成員也發揮組織才能,精心安排各項工作,從舞臺布置到賽程安排到演員裝扮再到比賽間隙與觀眾的互動,無不傾注了大家的汗水和智慧。而我們也能夠欣喜地看到越來越多晨讀學生的身影,越來越多的學生頭戴耳機練習聽力,課堂授課氣氛也相對活躍起來。

(三)第二課堂活動對學生英語潛能的激發力

長期以來,各高校都在研究如何開展第二課堂活動并投入大量人力物力。那么,第二課堂活動真的能給學生們帶來意想不到的提升嗎?

通過對08級學生的跟蹤調查,在參與第二課堂活的學生中,有65%的學生覺得受益良多,口語、聽力方面都有相應的提高,拓寬了視野,而且對英語更加感興趣。較內向的學生變得更自信,能主動參與課堂互動,并有部分學生成為其他同學欽慕的對象。這部分學生英語成績也相應提高。但仍有部分學生表示收獲不大或感覺一般。

從此結果我們可以看出,第二課堂活動對部分學生英語潛能有一定激發作用,使得他們已有的或潛在的語言天分被大大激發出來,實現了參與活動的初衷。但并非各項第二課堂活動的內容或組織形式就完全適合學生這個群體,還存在著一些亟待解決的問題。

1.第二課堂和參與者僅限于對英語已經很感興趣或是有一定需求的學生,還絕大多數人不能參與進來,除了學業壓力外,可能還有宣傳力度不夠或活動形式不合適等原因。那么,做好宣傳推廣工作,豐富全員參與的活動形式才能真正吸引更多的學生走進來,以全面提高學生英語潛能。

2.第二課堂活動經費投入有限。學校撥款是主要形式。而第二課堂活動經費支出的不可預知性很大,往往在活動進行過程中發現事前提請的數額不能滿足開支,這種情況下,大多是老師和學生自掏腰包以保證活動的完滿結束,束縛了師生的手腳,結果也會影響到活動規模和效果。我校的學生組織者把目光投向了社會團體的贊助,大大降低了活動成本。

3.第二課堂活動無法與第一課堂的內容保持高度的一致性和延續性,使得大多學生會對第一課堂略顯呆板的授課形式產生相應的抵觸情緒,或無法接受第二課堂的安排而最終選擇放棄。因而,兩課堂教師應適時地進行集體備課,統一思路和目標,有的放矢地進行各項活動。

4.很多高校在策劃活動時,只注重了外在的表象而沒有考察學生的喜好和要求,結果忙完了發現效果不明顯。這樣的活動最好不搞,搞了,反而讓學生對第二課堂活動產生誤解從而拒絕再參與。

以上這些既已存在的問題阻礙了第二課堂活動實現激發學生學習欲望和潛能的目標,如果不能及時有效地解決,那么,所謂的活動也只能流于形式,造成更大的人力、財力和精力的浪費。

總之,在全國普遍開展第二課堂活動的大背景下,我們作為組織者、引導者,在開始各項活動前都應該做細致全面的調研,了解我們服務的對象,精心籌劃、安排,讓這項有益無害的大“工程”真正發揮它的效力,充分激發學生的學習潛能,全面提高英語運用能力。

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