啟發(fā)式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用

丁晉利 尚小凱

[摘要] 啟發(fā)式教學(xué)是地理教學(xué)過程中常用一種的教學(xué)方法。本文通過問卷調(diào)查,闡述了地理課堂應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的意義,深入分析了在啟發(fā)式教學(xué)過程中學(xué)生更喜歡的啟發(fā)模式,并通過實際教學(xué)案例,闡明了啟發(fā)式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 問卷調(diào)查 啟發(fā)式教學(xué) 地理課堂

地理啟發(fā)式教學(xué)是指地理教師在教學(xué)過程中,依據(jù)地理教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和掌握地理知識的教學(xué)方法。該方法有效地促進學(xué)生的思維、智力的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,提高教學(xué)質(zhì)量,從而推進素質(zhì)教育的全面實施。本文通過問卷調(diào)查,闡述地理課堂中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的意義和方法;通過實際教學(xué)案例,分析如何在初中地理課堂中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的意義

首先,啟發(fā)式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生自己鉆研問題,獨立思考問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是注入式教學(xué),課堂上教師主要是采用“灌輸式”、“滿堂灌”,把學(xué)生當(dāng)作儲存知識的容器。問卷調(diào)查表明,大部分學(xué)生更容易接受啟發(fā)式教學(xué),希望教師利用現(xiàn)實生活中的地理知識引導(dǎo)學(xué)生思考,將課本上抽象的知識形象化。

其次,啟發(fā)式教學(xué)能增強學(xué)生的思維能力。在學(xué)生認(rèn)真思考,動腦筋解決問題的過程中,他們的思維能力就會得到提高。問卷調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生對老師提出的問題經(jīng)過思考之后得出的答案比老師直接給出答案印象深刻。這表明啟發(fā)式教學(xué)能夠促使學(xué)生思考,增強學(xué)生的思維能力,從而加深對知識的掌握。

再次,啟發(fā)式教學(xué)可培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。啟發(fā)式教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生積極主動的參與,使學(xué)生感到自己積極參與的價值,使他們在參與中增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感,由主動學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和批判精神,這樣才會培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。在地理教師的啟發(fā)過程中,學(xué)生可以在自己所熟悉的事物和現(xiàn)象中提出意想不到的問題,大家一同探索會發(fā)現(xiàn)新的知識,且能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情。

二、啟發(fā)式教學(xué)的方法

啟發(fā)式教學(xué)方法很多,譬如直觀啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、情景啟發(fā)和對比啟發(fā)等常用的教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中,學(xué)生更喜歡哪種教學(xué)方法呢?筆者對某初級中學(xué)八年級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。本調(diào)查問卷共50份,收回48份,回收率96%。調(diào)查結(jié)果表明70%的學(xué)生喜歡通過講故事啟發(fā)學(xué)生思考,即喜歡情景啟發(fā)的教學(xué)方式;20%的學(xué)生喜歡通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考;10%的學(xué)生認(rèn)為哪種方式都可以。通過以上分析,認(rèn)為學(xué)生喜歡地理教師用啟發(fā)式教學(xué)進行新課的導(dǎo)入、新知識點的講授及課堂小結(jié),且更喜歡地理教師情景啟發(fā)的教學(xué)方式。學(xué)生對自己熟悉的事物和現(xiàn)象有興趣,教師在這方面進行啟發(fā)引導(dǎo)更容易收到良好的效果。

三、啟發(fā)式教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用

從教學(xué)過程看,啟發(fā)式教學(xué)就是教師要給學(xué)生引路,所謂的“授之以魚,不如授之以漁”,讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。這就要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,積極做好啟發(fā)工作。例如,在講人教版地理八年級上冊第四章第三節(jié)《工業(yè)的分布與發(fā)展》時,為了讓學(xué)生理解“工業(yè)”的概念,筆者運用了啟發(fā)式教學(xué)。

本人對學(xué)生進行了一番啟發(fā),讓學(xué)生徹底了解工業(yè)的一般生產(chǎn)過程,具體啟發(fā)過程如下:

師:生產(chǎn)汽車外殼需要什么原料?

生:鋼鐵

師:生產(chǎn)鋼鐵的原料是什么?

生:鐵礦石

師:鐵礦石是從哪里來的?

生:自然界

師:很好,剛才大家是倒著推的,現(xiàn)在那大家就正著來說一下,工業(yè)生產(chǎn)是從哪里獲取原料?

生:自然界

師:對原材料進行加工,而加工的次數(shù)是根據(jù)生產(chǎn)產(chǎn)品的需要決定的,例如生產(chǎn)汽車外殼就經(jīng)過了幾次加工?

生:兩次,加工和再加工

師:那現(xiàn)在誰能告訴大家工業(yè)的一般生產(chǎn)過程?

生:從自然界獲得物質(zhì)資料,對其進行加工在加工的過程。

從以上實際教學(xué)案例,可以得出運用啟發(fā)式教學(xué)的三個要點:

首先,教師要善于引導(dǎo)。啟發(fā)式教育特別注重以學(xué)生為主體,學(xué)生可以自由發(fā)表意見,對有見地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定,鼓勵創(chuàng)新思維,鼓勵個性發(fā)展。但由于初中階段學(xué)生觀察事物的能力還處在很膚淺的層次,地理教師應(yīng)給予及時的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生說出自己身邊的地理現(xiàn)象,針對學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象提問,激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣,這樣可以加深對地理現(xiàn)象的認(rèn)識,能夠使學(xué)生記憶更深刻。另外,對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學(xué)生,不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性,要給以鼓勵,給予正確引導(dǎo)。以上案例中,通過提問學(xué)生熟悉的事物,經(jīng)過學(xué)生的一番思考,得出的工業(yè)的概念,學(xué)生對其理解更透徹,印象更深刻,課堂氣氛高漲,有利于新知識的學(xué)習(xí)。

其次,教師對所提問題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上要給予正確的歸納總結(jié),重要問題要給予科學(xué)闡釋,讓學(xué)生知其然并知其所以然。不能在學(xué)生討論問題時放任自流,應(yīng)給予他們一定的指導(dǎo),特別是對容易迷惑的知識點應(yīng)詳細(xì)講解,給予學(xué)生科學(xué)的解釋,讓學(xué)生對科學(xué)充滿信心。本案例中教師可以給大家講一下自然界的資源。

再次,要運用多種啟發(fā)方法,寓教于樂,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。如語言啟發(fā),可以用一些假設(shè)、疑問、反問等句式,把學(xué)生帶入奇妙的知識殿堂,推上曲折的探求之路。內(nèi)容上啟發(fā),教師可設(shè)計一些巧妙的故事、猜想、懸念、寓言、小品等細(xì)化教學(xué)內(nèi)容,促使幫助學(xué)生探求新知,尋找答案。課堂上機智啟發(fā),如果堂上出現(xiàn)了意料之外的提問、回答或其他情況,教師及時順勢“穿針引線”,點撥學(xué)生思維。只有引導(dǎo)學(xué)生善于思索、主動地去學(xué)習(xí),這樣才能把啟開知識殿堂大門的金鑰匙交給每一位學(xué)生。當(dāng)然老師還要注重信息的反饋,使學(xué)生不致迷途,該扶的地方要扶,該放的地方要放。

綜上所述,啟發(fā)式教學(xué)是初中地理課堂中重要的教學(xué)方法之一。地理學(xué)科是一門實用性很強的學(xué)科,地理教師可以從學(xué)生身邊的地理事物和現(xiàn)象入手,學(xué)習(xí)生活中的地理現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生積極思考,發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性,使學(xué)生和教師的積極性都得到最好的激發(fā),使課堂的教學(xué)效果更好。

參考文獻:

[1]李田秀.對啟發(fā)式教學(xué)思想的認(rèn)識[J].科教文匯,2008(9):73.

[2]陳峰華.數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索[J].中國校外教育,2009(4):57-58.

[3]董次元.淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣[J].試題與研究:新課程論壇,2009(8):22.

[4]劉啟忠.地理課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].新教育,2009(6):92-92.