勘查技術(shù)與工程專業(yè)教學實習探析與實踐

賈蒼琴 郭溥海 王貴和 呂建國

[摘要] 教學實習是我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中的十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)。本文分析了教學實習過程中常見的一些問題,并提出了提高教學實習效果的主要改革途徑。教學實踐表明,這些途徑有助于提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生初步的專業(yè)應用能力,使學生對隨之而來的專業(yè)基礎課、專業(yè)課的學習充滿自信和興趣,收到了良好的教學效果。

[關鍵詞] 勘查技術(shù)與工程 教學實習 改革 實踐

中國地質(zhì)大學(北京)的勘查技術(shù)與工程專業(yè)主要面向地質(zhì)工程領域,是國家第一批特色建設專業(yè)。通過多年專業(yè)改革和實踐,確定“復合型、外向型、高素質(zhì)、強能力”為專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準,形成了我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)的特色和發(fā)展方向,探索出了“課堂教學與實踐教學一條線”的教改思想與模式,建立了比較完整的專業(yè)實踐教學體系。在此實踐教學體系中,實習實踐是增強學生職業(yè)意識、勞動觀點,提高政治思想覺悟,擴大視野,鞏固所學理論知識,提高分析問題、解決問題、適應社會能力的重要途徑。而專業(yè)教學實習又是實習實踐教學體系中的關鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)教學實習包括工程地質(zhì)野外實習(2周)、專業(yè)知識基本教學和錄像觀摩(1周)以及工程現(xiàn)場觀摩(1周)共4周,安排在第二學年公共基礎課程結(jié)束后的小學期內(nèi)進行,是勘查技術(shù)與工程專業(yè)本科生在進行專業(yè)基礎課和專業(yè)課學習前的“掃盲教學”。該實習為學生提供了理論聯(lián)系工程實際、增長感性認識、初步了解專業(yè)知識和掌握野外實踐技能、培養(yǎng)良好科學素養(yǎng)和鍛煉意志、增強體質(zhì)的良好機會。

勘查技術(shù)與工程專業(yè)教學實習主要以巖土工程與地質(zhì)工程項目為對象進行認識實習,內(nèi)容主要涉及工程地質(zhì)學、巖土鉆掘、工程勘察、基礎工程與施工等專業(yè)知識。其目標主要使學生了解常見工程項目的技術(shù)方法及其施工工藝、施工設備和施工組織管理等基本內(nèi)容,進一步加深對專業(yè)的認識與理解,積累專業(yè)背景知識,培養(yǎng)工程意識,為后面學習專業(yè)課及培養(yǎng)專業(yè)應用能力奠定良好基礎。因此,如何把握實習過程,提高實習質(zhì)量成為亟待解決的一個問題。本文針對專業(yè)教學實習實踐,提出了一些教學實習過程中常見的問題,并針對這些問題提出了更好實現(xiàn)教學實習目標的改革途徑。

一、教學實習中的常見問題

根據(jù)調(diào)研及近幾年的實習指導實踐,在教學實習過程中常見的問題主要有以下幾方面:

1.學生學習興趣不足。專業(yè)教學實習安排在學生剛剛結(jié)束公共基礎課,還未接觸專業(yè)課之前的階段,大部分學生對專業(yè)以及今后從事的方向了解不夠,因此,在實習過程中學習沒有主動性,不知道該學習什么,把專業(yè)教學實習等同為一般的地質(zhì)實習,走馬觀花,流于形式,覺得沒有實用價值,專業(yè)教學實習過程對學生今后的專業(yè)基礎課和專業(yè)課學習沒有產(chǎn)生任何影響。

2.對校內(nèi)專業(yè)基本知識教學重視不足。在進行工程地質(zhì)野外教學實習和工程現(xiàn)場觀摩之前,針對實習內(nèi)容安排專業(yè)課教師進行基本知識的普及,使學生對專業(yè)知識有一個概括性了解,并為學生推薦相關專業(yè)參考書,避免學生教學實習過程中一臉茫然,不知所云。但這些專業(yè)基礎知識授課往往引不起學生重視,相當部分學生認為反正以后還會學到,現(xiàn)在聽也聽不懂,以致于注意力不集中,從而在實習過程中大大限制了學生對實習內(nèi)容的理解和消化吸收。

3.以教師為主體的教學模式,即過分重視教師的地位與作用,教學實習過程主要為教師講,學生聽,教師示范,學生模仿,教師教多少,學生接受多少,教師怎么做,學生怎么學,教學活動過分凸顯教師的主體性,學生完全處于一種被動狀態(tài),學生的主體性喪失,這樣非常不利于學生積極性、自主性和主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

二、提高專業(yè)教學實習效果的途徑

突出以學生為主體,注重培養(yǎng)學生興趣,嚴格控制實習質(zhì)量,加強鍛煉學生吃苦耐勞精神,采用報告、答辯等形式來考核學生實習效果,并且答辯方式的考核有利于學生專業(yè)知識方面的交流和講演能力的培養(yǎng)。

1.聯(lián)系實習內(nèi)容,注重培養(yǎng)學生興趣

有了濃厚的興趣,學習才會有積極性,才能夠?qū)⒈粍訉W習變?yōu)橹鲃訉W習,取得事半功倍的教學效果。因此,在實習過程中,針對實習內(nèi)容,從實際工程應用出發(fā),在現(xiàn)場通過對實際問題的分析討論激發(fā)學生學習的興趣。例如,在帶領學生觀摩香山北溝防火路地質(zhì)災害治理工程施工現(xiàn)場時,結(jié)合某一地質(zhì)點向?qū)W生細致介紹地質(zhì)災害的形成條件、變形破壞原因,雖然其形成受到多種因素的影響,但主要還是與內(nèi)、外動力地質(zhì)作用有關,尤其是人工邊坡的開挖改變了巖體的原始應力狀態(tài),再考慮到巖石風化程度較重及存在軟弱結(jié)構(gòu)面等在外界氣候因素而形成了崩塌、滑坡等地質(zhì)災害。勘查技術(shù)與工程專業(yè)的畢業(yè)生將來可能從事地質(zhì)災害防災減災方面的工作,掌握相關地質(zhì)理論、查明相關地質(zhì)問題是制定正確防災減災措施的前提;不僅如此,工程后期的穩(wěn)定性監(jiān)測也需要相關地質(zhì)數(shù)據(jù)的采集、分析。結(jié)合具體工程實例,一方面,讓學生了解掌握地質(zhì)學背景知識對工程施工的重要意義;另一方面,針對工程中遇到的工程地質(zhì)問題讓學生自己尋求合理有效的治理措施,這樣便于學生帶著問題查閱相關資料,鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,從而也可以進一步提高學生的學習、實踐興趣。

2.實踐以學生為主體,促進教學質(zhì)量提高

在教學實習過程中,指導教師一個很重要的職責就是引導學生去思考,始終貫穿以學生為主體。對于剛剛接觸專業(yè)教學的學生來講,其專業(yè)學識畢竟是有限的,由此也就決定了他們無法發(fā)掘大多數(shù)工程現(xiàn)象的意義,甚至認為這些現(xiàn)象就應該是這樣存在的,指導教師此時就應該抓住這些切入點,有的放矢地對學生進行指導,讓學生知其然還要知其所以然,這樣就可以使學生在認識工程現(xiàn)象的同時還掌握了工程思維的特性。所以說,指導教師的適時指導對學生能否更好的領悟知識是非常關鍵的。在每一實習點,相關的工程地質(zhì)實習內(nèi)容由學生獨立觀察,然后集中討論,通過師生間的交流互動,教師的點撥,激發(fā)學生積極思考,鼓勵學生質(zhì)疑問難,最后由教師總結(jié),并且教師也可以根據(jù)學生的現(xiàn)場表現(xiàn)情況作為平時成績評定的依據(jù)。在實習過程中始終注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,使學生真正成為實踐學習的主體。

3.培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神,鍛煉學生毅力

對于勘查技術(shù)與工程專業(yè)學生畢業(yè)后可能會從業(yè)于工程地質(zhì)勘察方面的工作,而且有些工作場所位于山區(qū),交通不便。因此,在學生階段就培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅忍不拔的敬業(yè)精神是很有必要的。為此,工程地質(zhì)野外實習路線就選取了兩條實習內(nèi)容豐富、徒步行程較長的路線,徒步行走山路達15公里。在此艱苦實習過程中,首先教師要對學生提出明確而又嚴格的要求,讓他們有紀律感和責任感;其次教師要以身作則,用自己的敬業(yè)精神去感染學生,言傳身教地成為學生學習的榜樣;第三要不斷地關心和鼓勵學生,增強他們克服困難的信心,培養(yǎng)吃苦耐勞、堅忍不拔的敬業(yè)精神。

4.合理安排集中學習,鞏固所學知識

為了提高實踐教學效果,采用野外實踐和室內(nèi)輔導相結(jié)合的教學方法。例如,在參觀了一天路線之后,對整天的觀察內(nèi)容再次進行講解討論,并對第二天要行走的路線進行介紹,把注意之處提示給學生,讓他們閱讀相關資料進行自學,提高學生自主學習的能力;另外,在實習過程中學生看了很多東西,但比較零散,也不系統(tǒng),真正印象深刻掌握了的知識似乎不多,而且也不知道以后有什么用。這樣可以階段性的安排室內(nèi)集中學習,將實習內(nèi)容理論化、系統(tǒng)化,并與今后的工程應用領域進行緊密聯(lián)系,讓枯燥死板的書本知識形象化、趣味化,讓學生得到反復訓練,既能加深對理論的理解,又能提高對工程實踐的認識和體驗,為今后專業(yè)學習打下堅實基礎。

這種教學方法充分利用了野外實踐和室內(nèi)輔導的各自優(yōu)勢,形成了一種良好的互補,使學生在較短的時間內(nèi)既完成了實習任務,又掌握了基本技能并增強了學生實習過程中的主動性和獨立性,可以收到良好的效果。實習結(jié)束后,學生對實習過程所學的知識仍有深刻的印象。

5.加大考核力度,促進學習效果

在教學實習過程中,采取現(xiàn)場考核、實習紀律考核、實習報告考核、教學實習答辯考核等多種并存的綜合考核方式。考核不僅可以檢查學生的實習效果,還可以督促學生在實習過程中深入鉆研。

(1)現(xiàn)場考核,即在實習現(xiàn)場學習時,指導教師根據(jù)現(xiàn)場情況講解后,由學生進入自己動手觀察記錄,然后隨機抽點學生進行講述,按學生匯報情況給予相應成績。現(xiàn)場考核可使指導教師及時了解學生實踐知識的掌握程度,以便對薄弱環(huán)節(jié)及時指導,盡快彌補。

(2)實習紀律考核,是對學生實習期間的出勤率、實習態(tài)度、與現(xiàn)場工程人員交流咨詢等的考核,是進行素質(zhì)教育的組成部分。通過實習紀律考核可以督促學生積極主動地參加實習,只有親自動手、觀察,自己講述或聽取其他同學講述,才能發(fā)現(xiàn)自己知識掌握的不足,更好地學習并加以彌補,為今后順利完成專業(yè)課學習打下堅實的基礎。

(3)實習報告考核,即對學生每一階段實習結(jié)束后,寫出實習報告給出成績,這是考核學生通過現(xiàn)場實習結(jié)束后根據(jù)所掌握的內(nèi)容,再查詢相關資料,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力提高的一項鍛煉,而且還可以達到帶著問題進入專業(yè)基礎課、專業(yè)課學習過程中的目的。

(4)答辯考核,即在教學實習結(jié)束后,學生針對實習內(nèi)容進行總結(jié)匯報。通過答辯考核可以了解學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的程度,以及應用專業(yè)術(shù)語進行講解的能力;另外還可以鍛煉學生理清思路、總結(jié)匯報、講演的能力。

三、結(jié)語

本文通過研究分析專業(yè)教學實習中存在的一些主要問題,并結(jié)合我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)特色,提出了促進教學實習質(zhì)量提高的改革途徑。通過對勘查技術(shù)與工程專業(yè)05級、06級、07級學生的教學實習加強了上述改革途徑嘗試,取得了很好的效果。首先,使學生對專業(yè)知識有了概括性的了解,使學生能夠在一定的專業(yè)感性認識的基礎上進行學習,增強學習效果;其次,學生的動手能力提高了,可以直接進行工程施工等的基本能力的鍛煉,初步培養(yǎng)了學生的專業(yè)應用能力;第三,學生對專業(yè)知識的理解能力提高了,學生在學習專業(yè)基礎課、專業(yè)課時有一種豁然開朗的感覺,對課堂知識的理解和消化能力明顯提高,這樣更能增加學生的自信和興趣。另外,在野外實習相對艱苦的條件下,還可以培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛科學的樂觀精神和寬廣胸懷。

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項目資助:中國地質(zhì)大學(北京)教學改革與教學研究專項經(jīng)費資助;教育部高等學校特色專業(yè)建設點資助項目(TS10036)。