興趣是使任務驅動教學法在信息技術教學中成功實施的關鍵

林豫楹

[摘要] 本文闡述了任務驅動教學法以其眾多的優點被廣泛地應用于中小學的信息技術課中,為了使任務驅動教學法在信息技術課中成功實施,興趣成了關鍵,本文將對如何縮小教師與學生之間的興趣差異,如何培養學生學習興趣和如何發展學生興趣加以闡述。

[關鍵詞] 任務驅動 興趣 培養興趣 發展興趣

21世紀是知識與信息的時代,人才必須具備一定的信息素養。目前,現代信息技術教育已經成為教育教學中的基本組成要素,信息技術課要擔負起培養學生的信息素養的責任。擔任信息技術課程教學的教師都有這樣的體會:學生對玩計算機很感興趣,但對信息技術課卻沒有興趣。究其原因,在于傳統的教學方法和模式不適應信息技術課教學,任務驅動教學法以其增強自學能力、增強學生們的動手能力、鍛煉學生們從系統的角度進行分析問題的能力、增強學生們的團隊合作能力等優點,越來越普遍地應用在中小學的信息技術課教學中,那么,如何使任務驅動教學法在信息技術教學中成功實施呢?根據多年的教學經驗,總結出興趣是使任務驅動教學法在信息技術教學中成功實施的關鍵。

興趣是學生學習的巨大動力。學生在學習過程中,只有產生興趣,把學習當作一種享受,才會積極地去學習和探究知識。在傳統教學模式中,教師把所有問題的具體操作步驟都講授給學生,學生是被動地依樣畫葫蘆,沒有機會去思考為什么這樣做,怎樣做更好,而且操作中發生的問題也不能及時反饋,以致不能正確培養學生良好的學習習慣,對學生素質的提高也不能起到積極的作用。而在“任務驅動”的教學模式中,教師提出具體任務,由學生自己去分析問題,并思索解決問題的方法和步驟,教師不再主宰整個教學過程,教師的任務在于幫助學生完成任務。這樣,激發起學生的學習興趣,學生的積極性得到充分的發揮,學生的素質也得到相應的提高。另外,教學中如果總是教師講、學生聽,學生容易疲勞,也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。采用任務驅動教學模式,學生在學習過程中會遇到很多問題,有的可以通過閱讀教材解決,有的可以通過同學間相互交流、討論來解決,有的則需要教師加以點撥指導。這樣,完全打破了以前上課的局面。在教學中更多的讓學生去操作、嘗試,發現,學生就會體會到自己探索的成功感,從而充分激發起學習興趣,調動起學習積極性和主動參與意識。

在任務驅動教學法中,任務對學生就是一個興趣、一種“催化劑”,由于所設計的任務來自于學生日常的學習、生活、興趣、愛好、需求等,學生自然會非常感興趣,學習的積極性也就被調動起來了,通過完成任務,使他們有成就感,從而激發他們更積極地學習。如果學生對提出的任務沒有興趣,那就說明任務是失敗的。因此,要想收到理想的教學效果,提出的任務必須對學生有足夠的吸引力。那么,怎樣才能做到這一點呢?由于教師和學生之間年齡和閱歷的不同,興趣上往往存在著或大或小的差異,而縮小差異的捷徑,就是教師對自身多方面愛好的培養、對主動探究新事物能力的培養,只有這樣,才能使我們的教學設計貼近學生的心理,引發他們的興趣。同時,要注意,設計的任務必須給學生留有一定的創新空間,讓學生有自由發揮的天地,以充分展示他們的個性和才華,從而對計算機課程保持相對持久的熱情,而不是像以往那樣僅對某節課有三分鐘的熱血。我在教文字處理軟件Word的文字修飾部分時,設計了一付對聯及福字的任務,因這個話題非常貼近學生生活,所以極大地吸引了學生的注意力,激發了他們的創造力,所設計出的對聯及福字風格各異、個性十足,收到了意想不到的效果。

興趣是使任務驅動教學法在信息技術教學中成功實施的關鍵,那么,如何來培養學生學習信息技術課的興趣呢?

我們知道,強制是很難培養出什么學習興趣的,弄不好,反而適得其反,挫傷孩子的積極性,嚴重時還會產生抵觸情緒、厭學情緒。所以,在學習興趣的培養上,我一般是順著學生的興趣走。隨著孩子年齡的增大,好奇心有逐漸減弱的趨勢。尤其是上初中的孩子,課業負擔明顯增多,孩子的好奇心無形中就被繁重的課業負擔淹沒了。但是,好奇心人皆有之,大人都有好奇心,何況孩子。初中生的好奇心雖有減弱,但仍會時不時地有所表現。發現這些好奇心,有意識地加以引導,仍然是培養初中生學習興趣的一種好方法。培養孩子學習興趣的渠道有許多種:

1.可以從滿足孩子的好奇心入手。例如,通過實物、圖片、模型、動畫展示等;通過對有關的趣味史實;通過展示優秀電腦作品;激發學生們分析生活中的事實或現象,產生創作靈感。利用其他科目中那些與所學教材有聯系的事實或資料;介紹一些跟信息技術行業及其發展有關的熱門話題引導學生進行思考、辯論和深入學習,例如,競爭、營銷、廣告、黑客、信息戰、股票、融資和價格策略等。

2.從學習方法入手,運用一些有趣的游戲方式在玩兒的過程中和孩子一塊兒學習。學生都熱愛有趣的游戲。那么,教師可以運用各種軟件游戲來進行教學。比如,在指法教學中,可以利用《金山打字通》的游戲來激發學生練習指法的興趣。此外,還可以組織學生進行打字比賽,激發學生自覺地練習。

3.從培養孩子的成功感入手,每一步都有每一步的小目標,每一次都有每一次的小進步,用不斷的成功來激勵孩子,積小勝為大勝,讓孩子在不斷的成功中激發出自豪感成就感,引導學生在完成實踐性作業時產生學習興趣,從而引發孩子的學習興趣。

4.從培養學生興趣持久性入手。已經培養的興趣作為教師如何來保護興趣呢?學習和探求科學知識,本來就是件充滿神秘、新奇、趣味盎然的事情。可是,現在對許多孩子卻成了索然無味的負擔。為了給孩子減輕一點作業負擔,讓他多休息一會兒,或是給孩子騰出時間,讓他學習一些自己感興趣的東西,為提高孩子的學習興趣,一是不要因為調皮而懲罰孩子,二是盡量不要布置額外的作業。我們應該把課外學習的重點,放在激發孩子的學習興趣上?？梢愿鶕⒆拥男愿駩酆?鼓勵他做些有興趣的活動,在興趣活動中看書學習,這既能提高孩子的學習興趣,又能鍛煉孩子的動手能力、科學思維能力和持之以恒的毅力。

從心理學的角度看,人的興趣發展一般要經過“有趣——樂趣——志趣”三個階段。有趣是興趣發展的低級水平,它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣,其特點是:隨生隨滅,為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平,它是在有趣的基礎上逐步定向形成起來的,其特點是:基本定向,持續時間較長。志趣是在樂趣的基礎上發展起來的,它是興趣發展的高級水平,它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合,其特點是:積極自覺,持續時間長,甚至終身不變。低年級孩子的信息課的學習興趣一般還處在有趣階段,這種興趣的生命力是非常有限的,如果沒有興趣品質的提升,學習便不可能長久堅持下去。因此,信息課應該保護并發展孩子與生俱來的好奇心和求知欲,根據不同階段學生的年齡特征跟進興趣轉化,在直接興趣中生成間接興趣,在短期興趣中發展長期興趣,將孩子對信息技術的“有趣”逐步向樂趣乃至志趣深化,只有學生學習信息技術的興趣品質提升了,學生才會全身心地投入到學習活動中去。對于學習成績好的孩子,不再是培養興趣,而是重在發展興趣。

“任務驅動”的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式,以它特有的優勢展示著強大的生命力。為了使任務驅動教學方法在信息技術課中成功實施,須激發學生強烈的學習興趣,而要達到這一點,還應亟待我們共同努力。

參考文獻:

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