職業學校的美育教育

馮永強

[摘要] 本文從職校學生的自身修養、審美取向以及職校對學生美育教育的正確引導和積極倡導等諸多方面進行了論述,突出了美育教育的方式方法和可實施性。

[關鍵詞] 健康 審美心理 審美趣味 審美實踐

美育,即審美教育,它是人類完善自身,造就完善人格,實現“優美靈魂”的人類工程師;也是學校培養高素質專門人才的重要組成部分;它對于培養學生的審美意識,提高審美能力,陶冶高尚的道德情操,增強愛國主義感情,促進智力因素和非智力因素的全面和諧發展都具有特殊作用。因此,在職業學校專門人才培養的整個過程中,美育是既不可少的,也是不可替代的。

一、職中美育的重要性

第一,職中美育的迫切性。

職中美育的迫切性既表現在時代的迫切需要,也表現在職中生渴望獲得美的知識的迫近性上。隨著社會經濟的迅猛發展,物質的日漸豐富,各種現代通訊的極為發達,社會的兼容量和包容性的增強,不少青年學生在紛繁的社會現象面前,變得非常茫然,分不清何者為美,何者為丑,不知道什么樣的人生道路是美的。也不知道什么樣的情趣和藝術才是高尚的,有的甚至成為美盲。因此,精神領域的建設日顯重要,如何對青年進行審美教育,尤其對即將走向社會,對我們事業未來支柱之一的職校學生進行審美教育,是時代提出的迫切要求。

第二,職中生美育的必要性。

職業中專生剛剛告別天真爛漫的童年和少年時代,踏入紛繁復雜的社會,一方面,他們滿懷熱情,向往著美好的理想,執著地追求著美;另一方面,職中生畢竟涉世不深,對人生。對社會的認識還不那么深刻,而且對美的追求偏重于直觀和外觀,因而,還往往不能把握何者為美,何者為丑,卻馬上面臨著學習、工作、生活、健康、社交、娛樂、銷費等方面的問題,這些問題都與美有這樣那樣的聯系。因此,不失時機地對職中學生進行審美教育,讓他們懂得何者為美、何者為丑,什么樣的審美趣味是高尚的,什么樣的審美趣味是抵下的,讓他們獲得有關藝術美、自然美、社會美、形式美等的知識,無疑是十分必需的。這對于他們今后一生的志趣和情操的養成,生活道路的確立,都有巨大的作用。

由于青年學生成長時期的特殊心理,情緒很不穩定,更有必要對其進行審美教育。審美教育在很大程度上是情感教育,對青年學生進行情感教育,一是可以陶冶、激發他們高尚、健康的情感,摒棄低級庸俗的情感,使他們的心靈更高潔;再是可以消除焦慮、恐懼、憂郁等消極因素,使他們的身心得以健康發展。

第三,職中生美育的可行性。

職中生愛美,渴望獲得審美的種種知識,這說明審美教育對于中專生來說是可行的。因為教育總是有教育著和被教育者兩方面,被教育者如果原意接受教育,那么,一切都會順利進行。青年處在兒童向成年的過渡時期,情感不像兒童那樣變化莫測,也不像成年人那樣泰然處之,而是感覺敏捷,記憶力好,想象力豐富,情感熾熱,精力充沛,求和欲強,因此,是培養審美感受能力的最佳時期。

二、方法與實施

第一,要引導職中生自覺把自己錘煉成為一個人格高尚的人,引導他們進行健康的娛樂。

人的美包括兩方面,一是外形,即是五官及形體之美;另一個是心靈。人格之美,只有兩者的結合,才是一個真正完美的人。沙士比亞曾經說過:“沒有德性的美貌,是轉瞬即逝的,可是因為在你的美貌中,有一顆美好的靈魂,所以你的美貌是永存的”。我們要以各種方式引導青年學生愛美、追求美,向著自身完美人格的塑造努力。這種人格不光體現在理想、志趣、愛好上,而且體現在人與人之間的交往中,體現在現實生活的各個方面。

娛樂也有高雅和庸俗之分,比如,賭博、酗酒、惡作劇、開有損他人尊嚴的玩笑,這些都是不健康的,低級的娛樂,不僅腐蝕人的意志。敗壞人的身心健康,嚴重的還要影響社會治安,鬧亂子的。而唱歌、聽音樂、看戲、看電影、組織各種比賽就是最好的娛樂,能獲得美好的享受。斯賓塞說“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美引起的情感,人生的樂趣會失去一半”。而一個青年如果對人生發現不了多大樂趣,生活對他來說只有痛苦,這樣他就可能對生活采取消極態度,更不可能發明創造,因此,應該讓青年學生在美的高級娛樂中得到提高,在不知不覺中得到感化、得到熏陶。

第二,要培養和提高青年學生感受和欣賞美的能力,培養他們創造美的能力。

如在春光明媚的夏日里,我們組織學生郊游,此時,如能進行有關色彩。形象的知識,這樣能漸漸培養他們“感受形式美“的眼睛。又如,組織青年學生聽音樂會,讓他們懂得有關的樂理知識,了解有關的背景和主題,體會樂曲所抒發的感情,誘導他們的想象力和體驗能力,他們就能感受音樂之美。這樣經過循序漸進的審美實踐,必然能夠把青年造就成為具有較高審美感受和欣賞能力的人。

美的創造力的培養,一般包括兩個方面的內容:一是同學們自身生活的美化,這包括健美體質鍛煉,優美風度的培養,衣著服飾的改進,勞動、學習、居住及周圍環境的美化,互相幫助、互相支持、助人為樂、禮貌待人的和諧社會關系的建立等。為了培養這種能力,要讓同學們發揮創造性,自己動手美化環境,甚至自己設計生活用品式樣等。另一種是藝美和創造能力的培養,如文學、繪畫、詩歌、舞蹈的創作等。為了培養這種能力,要引導學生前人的創作經驗,鉆研創作經驗和技巧,反復進行習作訓練。除了這兩種內容以外,科學家的創造才能的培養,也是很重要的。

第三,通過藝術美和社會生活美對同學們進行美育。

青年同學大都喜愛藝術,而且也具有一定的欣賞、理解能力,因此,對青年學生進行藝術教育是有基礎的。藝術美在提高人的審美能力方面,具有特殊的價值。蘇霍姆林斯基說:“美能磨練人性。一個人如果從童年時期就受到美好教育,特別是讀過一些好書,如果他善于感受并且高度贊賞一切美好事物,那么,很難設想他會變成一個冷酷無情、卑鄙、庸俗、貪淫好色之徒。美,首先是藝術珍品,能培養細致入微的性格,性格越細致,人對世界的認識越敏銳,從而對世界的貢獻越多”。現實社會生活也存在著美。如人穿衣并非為了御寒,飲食也不是只為充饑,人們住房也不只是遮擋風雨,而是要講究美觀、舒適、大方。這日積月累養成的習慣和愛好,對一個人的審美心理、審美趣味同樣有影響。

對職中生進行審美教育,要按照美的規律進行,充分發揮藝術美的熏陶作用,自然美的啟迪作用,社會美的影響作用。我們在日常生活中,也許會碰到一些同學“以怪為美”、“唯洋為美”的不正確審美觀點,對他們的教育要處處滲透美的因素。那么,美的動人魅力將會使他們逐漸改變看法,使他們在潛移默化中感到丑惡的東西是不能容忍的。