語文課堂教學中多媒體運用的有效性研究

王 芳

[摘要] 多媒體教學功能強大,以其豐富多彩的圖片,大容量、超時空的特點倍受師生的青睞。但是,不恰當地使用多媒體不僅不能達到預期的效果,有時還起來反作用。因此,我們應明確把多媒體定位在“輔助”的角色,重視使用多媒體教學的有效性。

[關鍵詞] 多媒體 語文課堂 有效性

一、運用多媒體,可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師,它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。多媒體教學能改變傳統教學中的教具、模型等呆板、單調、枯燥的不足。充分利用多媒體直觀性、形象性的特點,結合具體的教學內容,設置情境,使學生如臨其境、如聞其聲,產生激動人心的情境效果,從而激發學生學習的興趣和求知欲。

如教《濟南的冬天》一文時,為了激發學生的學習興趣,我精心設計了一個課前導入和朗讀環節:在講授新課前,先投影各地的冬景圖,通過預習讓學生觀察指出哪幅是濟南的冬景圖,口頭簡要描述畫面,并背出表現冬天的詩句,找出貼切的描繪濟南的冬天的詩句。然后,在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。從而達到了創設情境,激發興趣的目的,使后面的教學收到了事半功倍的效果。

在大屏幕上,學生不但可以看到那溫晴清爽的“冬”,還看到那洶涌澎湃的“海”。在《煙臺的海》一課中,我使用了自己制作的多媒體課件,在一片海浪聲中,屏幕上出現了課題,然后是作者的頭像和簡介。這使學生一上課就進入文章所描寫的境界之中。朗讀時,我用了自己進行剪輯過的音樂,配合著煙臺的海的四季圖,最后在海浪聲中結束全文的朗讀。可以說,這段音樂使得這些難得見大海一面的孩子們真切地感受到了海的味道,很好地達到了教學的目的。

二、運用多媒體,直觀表現抽象的形象

多媒體課件在教學中的使用,可以提高教學媒體的展示力和交互性,極大地豐富了教學內容的呈現方式。利用設計合理的課件,把復雜抽象的過程生動、形象、直觀地表現出來。

利用現代教學手段,可節省大量的板書時間,讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《變色龍》一課時,在啟發學生思考回答隨著小狗主人的變化奧楚蔑洛夫在動作、神態、語言等方面有何變化以及變化的根本原因,教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做,比教師在黑板上板書快了好幾倍,再利用節省了的時間,讓學生發揮想像進行寫作訓練:《奧楚蔑洛夫離開廣場后》。寫完后,指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練,增加了學生學習、思考的機會和訓練密度,使學生達到舉一反三的目的。

三、運用多媒體,便于化繁為簡,變難為易

利用現代教學手段,一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式,打破了封閉式的死水一潭的教學狀態,以其鮮明的直觀形象,加深學生對學習內容的理解,以其多變的手段,促進學生積極的思維,從而使教學得以化繁為簡,變難為易,有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

學習《蘇州園林》一文,利用CAI課件,形象地向學生展示承德的避暑山莊,上海的北海公園,北京的頤和園以及其他一些古代園林的畫面。學生興趣盎然地邊聽著教師講解,邊欣賞各式各樣的園林,研究它們的布局、配合、映襯,層次等,學生們終于理解了蘇州園林的圖畫美。

四、運用多媒體,多管齊下,強化記憶

學習中,記憶是一大難題,許多學生厭倦了書本上的白紙黑字,一提起要記就頭痛。但傳統的課堂模式無法或很難做到這一點,用上多媒體就不一樣了。

在《我們家的小男子漢》一課中,我設計了一個課件,對于課文的重點:男子漢應具備的品質,我做了如下設計:在屏幕上出現了超市的貨品架,羅列出各種各樣的優秀品質,在有限的錢數內,到超市采購你認為男子漢應具備的品質并簡單說出理由。當時,許多學生爭先恐后的回答,展示自己的見解,氣氛異常熱烈。在教《柳葉兒》時,我意識到,那個時代離我們的學生已經太遠了,僅靠傳統的教學手段是不會引起學生們的共鳴的。上課時,我用電影中的剪輯片段來導入新課,然后,在低沉的二胡曲《二泉映月》的音樂聲中進行范讀,造成了巨大的感情磁場,喚起同學們對那段困苦歲月的關注,體會到父輩的艱辛,從而珍惜現在的幸福生活。

五、運用多媒體,開拓教學資源

運用多媒體,以其豐富的信息量和知識源促使學生積極的思維,從而使課堂成為學生接受知識的高效平臺,有效地提高學生積累問題、分析問題、解決問題的能力。可豐富作文素材,培養觀察、分析、聯想、想像能力,拓展思維空間,優化作文教學。

如作文課上,投影漫畫《大樹和小樹》,要求學生仔細觀察分析漫畫內容。然后,根據此漫畫,分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學生寫完后,教師投影預先寫好的三段例文,引導學生分析比較三段文字的不同之處,然后讓學生對照自己的習作,找出存在問題并作修改,再投影學生修改前后的習作,大家評評、議議。最后,再讓學生結合漫畫內容,聯系自己實際,談感受,談體會。這提高了學生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力,拓展了學生的思維空間。

六、運用多媒體,增大課堂教學的容量

復習階段往往涉及的內容較多,學生很難把這些知識條理化,教師串講起來往往也感到費時費力。若用多媒體進行串講,學生很容易弄清知識的脈絡,便于系統理解和掌握。如將所要復習的內容進行認真分類、梳理、總結之后,用電腦制作成幻燈片,同時再添加一些播放效果,課堂上講授時讓這些知識內容進行分步驟顯示,即先顯示提綱,待學生回答問題后,再顯示提綱以下的內容。待復習串講完之后,整個內容都將顯示在大屏幕上,使得條理非常清晰,課堂效果比較好。

七、運用多媒體技術應注意的問題

1.多媒體教學應注重時間的安排,講求實效性

注重時間的安排是多媒體教學中一個很重要的原則,不能因為多媒體教學就不用教師的引導了,把課堂都讓給多媒體了,這樣不行,給教師一定的時間去引導學生,同時給大多數的學生留下充足的思考時間和記筆記的時間,有利于強化教學效果。

2.多媒體教學信息不能過于紊亂

太多的教學信息會分散學生注意力而影響教學效果,這就要求我們在制作幻燈片時注意:同一模塊的字體統一,顏色統一,動畫展示速度不宜過快,教學內容的出現必須符合一定順序。

3.多媒體教學不應該取代板書內容

板書是教師運用黑板,以精煉的語言文字圖表等對課堂內容的一次總結,通過板書可以深化教學內容,鞏固學生的感知,突出課堂教學重點。利用多媒體課件中內容代替板書內容,雖然能節省大量時間,但是屏幕上的內容一閃而過,不會給學生留下太深的印象,不利于學生對整節課內容的掌握。

綜上所述,多媒體在語文教學中的作用是顯著的,在教學中,應當巧妙而恰當地運用多媒體教學,盡量避免一些問題;應充分發揮視覺和感知的作用,把學生領入多姿多彩的語文世界。同時,多媒體教學與其他教學手段結合,可以優化課堂教學,最大限度的提高教學效果,從而提高語文教學的有效性。