多媒體在歷史教學中的作用

李亞軍

[摘要] 改變傳統的歷史教學模式,使用多媒體教學,多角度地向學生傳授相關的信息,充分體現現代技術的優越性。

[關鍵詞] 激發興趣直觀演示 調節節奏 提高效率

歷史教學長期以來停留在一張黑板,一支粉筆,一本書,一張嘴的現象,歷史教學在培養學生的綜合素質方面沒有發揮重要的作用,所以筆者提倡在歷史課堂中運用多媒體進行教學有助于學生綜合素質的提高。在歷史課堂教學中,有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道的采用多媒體技術,利用多媒體技術把過去抽象的歷史事實,通過多種感官來獲取相關信息,提高信息傳播效率,將抽象內容具體形象化,微觀事物宏觀化,復雜事物簡約化,多角度地向學生傳遞教學信息,從而達到活躍課堂氣氛,提高課堂教學效果的作用。與傳統的教學模式相比,多媒體教學模式充分體現了現代技術的優越性。

一、多媒體手段直觀新穎,利于激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習、獲取知識的最好老師,也是學習的巨大動力。對學生來說對比鮮明、相對強烈、活潑生動的刺激容易激發其學習興趣,從而樂于接受,思維活動也易激活。多媒體教學直觀形象,新穎生動,能夠直接作用于學生的多種感官,激發學生的學習興趣,徹底改變了“教師一支粉筆,一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。而傳統的歷史教學都是嚴格按照教學大綱,把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內,使其和豐富的資源、現實完全隔離,致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂,利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激起學生的各種感官的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發動機和興趣。

二、多媒體教學可以再現歷史場景,營造濃厚的歷史氛圍

多媒體教學可以創設悅目、悅耳、悅心的情境,使學生產生身臨其境的感覺,縮短歷史與學生現實生活的距離,對學生產生一種對歷史的親近感,從而激發他們的學習興趣。而多媒體教學手段的參與應用,使課堂教學氣氛和效果大為改觀。我在講授《秦漢文化史》一課,介紹華佗的醫學成就時,播放錄像片《華佗》片斷:生動展現東漢名醫華佗為減輕手術給病人帶來的痛苦,刻苦鉆研,并用自己的身體做試驗研制麻醉藥劑麻沸散。這種為科學而獻身的精神令同學們唏噓不已。而自制投影片復合活動式“五禽戲”醫療體操引起學生濃厚興趣,爭相模仿動作,于是我不失時機地提問:“東漢名醫華佗有哪些成就?”課堂氣氛空前高漲,學生爭相回答,鞏固了教學效果。

三、調節課堂節奏,使課堂充滿生機與活力

如何將學生的注意力更多地引導到教學中來,一直是教師們努力的方向。多媒體的出現為我們提供了一種新的方式。在歷中課中,如果沒有特殊的歷史事件,不能容易激發學生的興趣,容易產生疲勞,這時教師可通過多媒體放一段與教學相關的影像資料,或音樂片斷,使學生在松弛神經的同時達到增強認識、鞏固新知識的目的。

四、多媒體教學可以提高課堂的教學效率,達到事半功倍的目的

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用,使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律,促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識、學會學習、提高能力。學生當堂學習新知識,當堂消化吸收,無需課上損失課下補,減輕了學生的學習負擔,提高了課堂教學效率。

事實表明,許多好課因為恰當使用了多媒體教學而使學生久久不忘,對學生產生了深遠的影響。將一個個看似孤立的歷史事件之間的聯系通過計算機強大的演播功能展示出來,不僅能夠有效的節省寶貴的課堂時間,使教師可以根據教學內容進行愛國主義、理想主義以及正確人生觀、世界觀的教導;而且能夠使得學生在持久的興趣支持下準確地把握事物發展本質和客觀規律,從而有利于歷史能力的培養。比如在學習第二次世界大戰中,對于各個戰場以及相關的轉折性的戰役,通過動態的媒體,使學生空間感加強,增強記憶效果。

五、加強思想品德、愛國主義教育

空洞枯燥的說教式愛國主義教育、道德情操教育非但激不起學生思想上的共鳴,有時甚至引起學生的反感。如何潛移默化深入學生心靈深處,深化思想品德教育,多媒體教育教學手段的應用,則使情形大為改觀,改變了學生被動接受教育,而積極主動參與,潛移默化中接受了教育,猶如“春風潛入夜,潤物細無聲”。

例如,在講“南京大屠殺”一目中,通過展示南京大屠殺的歷史照片,如《<東京日日新聞>報道的向井敏少尉與野田巖少尉在南京舉行殺人競賽》的圖片、《1937年南京大屠殺中日軍活埋中國軍民》、《南京大屠殺中被日軍割下的中國人的頭顱》等圖片。再將這些圖片與現在的一些事實如“2002年7月8日的日本右翼分子趁機抬頭,禁止學生參觀南京大屠殺紀念館”等新聞相對比,讓學生主動地接受愛國主義教育。這種教育方式,無須教師用生硬空洞的語言,長篇累犢地教育,僅僅是幾張真實的照片就能震撼學生的心靈,讓學生在歷史場景中深刻的認識愛國主義的重要!

綜上所述,多媒體技術應用于中學歷史教學,可以提供大量生動、形象的感性材料,縮短歷史與現實的時空距離,優化歷史教學過程,使師生雙邊交流更加充分,學生的思維能力也會得到更大程度的鍛煉和提高。我們相信,隨著計算機在中學教學領域中的逐步推廣、普及,它在發揮和體現學生自主性、創造性和協同性等方面將會起到更大的作用。