淺談作文的修改

蔣春華 秦玉強

[摘要] 古人說:衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。如果用到我們的寫作中來,也很恰當。筆者結合自己的寫作經驗就可以知道,一篇好的文章是要經過多次反復地修改,才能夠趨向完美的。即便是大文學家也是如此,更何況是我們呢?所以在作文指導的過程中,筆者很重視修改。

[關鍵詞] 作文修改 修改方式 多樣性

美國作家海明威的作品以簡潔而聞名。一次,有個人問他寫作的秘訣,他說:“我寫作時,站在那里,使我處于一種緊張的狀態,迫使我盡可能簡單地表達我的思想;等到我校閱我的東西時,我就坐下來,這個舒適的姿態,容許我勾去一切在我看來是多余的東西?！焙Ｃ魍倪@幾句話,實際上道出了修改的重要性:“坐著改”要比“站著寫”重要得多。結合我們自己的寫作經驗就可以知道,一篇好的文章是要經過多次反復的修改才能夠趨向完美的,即便是大文學家尚且如此,更何況是我們呢?所以在作文指導的過程中,筆者很重視修改。

一、修改方式的多樣性

修改的方式其實很多種:自查,互查,師查。我們首先要給學生充足的時間能夠讓學生當堂完成作文,這是大前提,而且盡量的能夠趁熱打鐵,立即查找文章中的毛病。

如果實在是不能夠當堂完成,也要保證下堂課做好這個工作。我在教學時首先讓學生自己品讀寫完的文章,而且是有感情地朗讀,在朗讀的過程中,基本的問題都能夠通過自己的眼睛來發現并糾正。然后,小組內互換檢查,因為這種方式更能激起學生的興趣,讓學生有一種當小老師的成就感。我還要求互查時,要寫下自己的對同學的評語,找出優缺點,尤其是需要改進的地方。

久而久之,學生已經能夠通過自己細心地批閱糾正對方的錯誤,還能夠互相交流,取長補短。我想,最能激發學生寫作熱情的還應該是師查,因為老師的批語在學生的眼里具有權威性。所以,教師在批閱的時候,一定要仔細、認真。給學生既要找到最應該改進的地方,還要多提優點激勵他們。我的建議最好是面批,因為從我自身教學上來看,面批的效果最好,很愿意與老師溝通交流,但是我們的老師卻很少給他們機會。雖然我們的時間有限,但是我們也應該多和他們溝通。我的很多學生在這種面批的習慣中往往主動拿著作文去找我,一篇文章反復四五次都不厭煩,可見,這種方法是極其有效的?？粗麄兛是笾R的雙眼,我們即便是辛苦點又算得了什么!

二、修改的方法指導

1.一篇文章我們拿過來需要看什么?其實,我覺得第一眼應該是書寫。所以,我從來沒有忽視過這一看似與修改文章無關的步驟。誰都喜歡看字漂亮的文章,它可以給人賞心悅目的美感,會影響到文章的等級劃分。

2.然后仔細閱讀,無論是自己的還是別人的,我都提倡朗讀的形式,因為語感將有助于修改一些基本的語病,比如說錯別字、詞語運用不恰當、句子不通順等等。長期形成的語感很重要,我們不可以忽視它在修改中的重要性,有很多學生在這一步中憑借語感能夠勾畫出一些好詞好句好段落。

3.思考段落之間是否連貫,段落之間是不是銜接自然,有沒有出現突然中斷原來的寫作思路而另起一件事卻缺少過渡句或過渡段的情況。只要仔細分析,就可以判斷所要修改的文章是不是思維連貫、語段流暢。

4.進而琢磨整篇文章是否切合題意,文章通過敘寫的內容想要表達什么,和題目要求是否一致,有沒有跑題嫌疑。還要注意看一下開頭結尾,看文章的表達是否完整,尤其是結尾處是否點明題意,使文章的主旨得到提升。

5.根據題目要求,再回過頭來仔細品味所選的材料是不是新穎,立意是不是積極健康向上,如果主旨深遠又符合題意的要進行鼓勵。

6.最后看一下整篇文章是否有創新,比如,形式的創新:小標題、日記體、書信體、劇本,等等;內容的創新:有沒有從新的角度取材,與眾不同,等等。其實,文章有沒有創新學生通過教師的講解可以判斷出來。

7.寫批語,這是最后一步了。學生給學生下批語一定要結合自己的批閱過程來寫,優缺點要分開,盡量地做到條理清晰,眉目清楚,不要寫的凌亂不堪。結合自己的教學經驗來看,學生互改的過程中態度都非常認真,而且很謹慎地寫上自己的看法和意見。

這樣堅持下來,學生既能給對方找癥結,也能以此為戒,防止自己也出現類似的毛病。古人說:衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。如果用到我們的寫作中來更為恰當,為了能夠完成一篇佳作,我們也要抱定這個思想。只有不厭其煩地反復修改,相信文章一定會越寫越好。