物理“學困生”的成因及幫扶對策研究

路文柱　馮美基

進入中學后，學生普遍認為物理難學，表現為“一聽就懂、一看就會、一做就錯”，如果教學中不采取措施糾正這種現象，就會產生不少“學困生”。造成“學困生”的因素較多，本人主要從教學方面探究物理“學困生”的成因。

1 教師教學缺乏藝術性

教學中著眼于知識的傳授，不會因材施教，只重視多教給學生知識，而忽視能力的培養(yǎng),更不注意關心學生實際心理需要，上課缺乏感染力，從而造成學生因不喜歡老師而不喜歡物理。正所謂“信其人，則信其道”。

2 師生之間缺乏情感交流

老師對學生缺少關愛，不注意學法指導和興趣培養(yǎng)，對學生的了解，滲透著個人的意識傾向，以自己的認知、情感、意向和個性特征去認識學生，致使教師對部分學生產生心理偏差，嚴重地挫傷了他們的自尊心和學習積極性。師生間沒有良好的關系，教學就不能取得良好的效果。

3 學生缺乏學習物理的興趣及動力

興趣是最好的老師。然而，物理“學困生” 常感到物理太難，心理負擔過重，且容易產生抵觸情緒，一旦聽不懂或看不懂，就覺得無味，從而使自己的興趣始終未能激活起來，進而喪失信心，越不想學習就越不會學習，導致成績越來越差，繼而在思想上產生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學習物理的苗子，最終成為學習物理的失敗者。

4 學習負擔過重，不能及時復習所學知識，前后所學內容之間產生漏洞

學生由于作業(yè)負擔重，供自己自由支配的時間有限，一些課堂上未能接受理解的東西，課后因無時間消化，知識點之間就形成斷層，出現“空洞”，從而造成基礎差，知識脫節(jié)多，知識結構不完整。……