激發學生學習興趣的思考與實踐

張青田 胡桂坤

[摘要]本文在總結授課答疑過程中遇到問題的基礎上,分析了目前大學生學習興趣方面存在著的一些問題。并根據經驗提出了合理啟發、給與獎勵等措施來激發學生的學習動機,增強學生學習動力,達到素質培養的目的。

[關鍵詞]學習興趣;教學措施;素質培養

人才培養是學校的根本任務,質量是學校的生命線,教學是學校的中心工作,提高教學質量是學校永恒的主題。提高高等教育質量,要明確人才培養是核心、本科教育是關鍵、責任主體在學校的觀念。要把對學生的學習能力、實踐能力、創新能力的培養貫穿于人才培養的全過程,最大程度地挖掘和開發學生的智能。

在多年的本科生教學實踐中,我們發現實現素質教育的一個重要前提是能否調動學生學習的興趣和積極性。經過調查分析,發現許多學生對專業不清楚,不喜歡,沒有學習興趣,上課注意力難以集中;甚至有的學生認為學好了也找不到工作,沒有學習動力,精力轉而投向游戲、電影等。沒有學習的興趣,更無法享受學習的樂趣,學習成績不好也將是一個必然的趨勢。在大力倡導素質教育的今天,也很難完成培養高素質人才的任務。有了學習興趣,不但促進了學生完成學習任務,而且可以擴展知識面,增強分析問題的能力;對提高教學質量和維護教學秩序都有良好作用。因此,如何培養學生學習興趣就成為教師必須面對和解決的一個問題。本文就激發學生學習興趣的問題進行分析,介紹了我們在教學和研究中的做法和經驗,借此和大家交流探討。

一、影響學習興趣的主要因素

通過對我院本科生的調查,了解到學生缺乏學習動力是一個普遍現象;影響學生學習興趣的因素是多種多樣的。我國在校大學生,雖然絕大多數是按照其報考志愿錄取的,但是有些學生的高考志愿并非自愿(受高考分數、家長意愿等影響),而且有相當盲目性;學生對專業、課程無興趣,和擴招、就業壓力大的社會背景也有一定關系。在目前強調“強化基礎,淡化專業,培養綜合性人才”的背景下,肯定會有一些課程是學生不感興趣的,并且容易存在專業迷茫。

為了找到激發學習興趣的方法,先要了解學習動機。心理學研究表明,學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待,二者相互作用形成學習的動機系統。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主要估計,和學習目標密切相關,但是又有差別。學習目標是個體通過學習活動想要達到的預期結果,而在個體完成學習活動之前,這個預想結果是以觀念的形式存在于頭腦之中的,因此學習期待就是學習目標在個體頭腦中的反映。

二、研究與實踐

目前,學生學習興趣受社會和自身影響較大,但是教師不能因此而推卸責任,應該在授課過程積極探索如何消減社會影響,了解學生心理,努力激發學生的學習興趣,形成良好的學習態度和習慣,最終增強學習能力和處理問題的能力,實現素質教育。

根據實際情況,在本科生教學研究中,通過聯系實際,合理獎勵等措施有效激發了學生的學習興趣,在提高學習成績、擴展知識內容等方面都有良好表現。

1、聯系實際,突出內容的應用

針對學生的迷茫,教師在授課過程中,結合授課內容,設計一些問題,尤其是實踐中遇到的問題是激發學習興趣的好辦法。讓學生動腦、有參與感,而問題又是本專業將來可能要遇到問題,也增加了學生的壓力和動力。因而,讓學生了解本專業在國家建設和科學發展中的作用,從而對自己所學專業的喜愛程度逐漸加深,就成為了教學成功的關鍵之一。《關于全面提高天津高等教育教學質量的若干意見》要求通過深化學分制改革,調動學生學習的積極性和主動性,拓寬學生的知識面,增強學生的學習興趣。這樣,學生選修課的比例會加大;但是這些選修課也不是隨意選擇的,應該為專業服務為主。在選修課中聯系實際,聯系專業方向就非常重要了。

本校海洋技術專業的方向是遙感信息處理,學生認為選修課《生物海洋學》和自己的專業沒有關系,沒有學習的興趣和動力,這很不利于課程的講授。對問題分析、總結后,采取了事例分析的方法來解決這個問題,從授課過程來看,這個方法是很有效的。即在課程之初,先講述海洋深水散射層的例子,這是困擾海洋信息處理人員很久的問題。對加拿大不列顛哥倫比亞薩尼奇內灣的調查數據處理后,人們發現“海底”有多個,并且存在24小時的移動節律,信息處理人員很難解釋原因。后來,生物海洋學的知識解決了這個問題,這個散射層并非海底,而是磷蝦和魚類等垂直遷移引起的。如果信息處理人員懂生物學知識就很容易解決遇到的問題了。這個事例讓學生覺得這門課和自己的專業產生了聯系,學習興趣自然增加了。在后面課程中,也突出授課內容和專業應用的關系,積極增加科研事例,效果比單純講生物學知識要好許多。還舍棄了課本中海洋漁業的內容,而是結合學生專業,講解了該專業在海洋漁業上的研究新成果,效果良好;學生也會主動地閱讀課本內容。現代科學已經是多學科綜合性發展的了,科研熱點往往是學科交叉點。要想創設問題情境,要求任課教師熟悉課程內容,了解各課程之間的內在聯系;教師還要充分了解學生的認知結構狀態、課程設置等。

2、及時反饋,合理進行獎勵

心理學研究表明,來自學習結果的種種反饋信息,對學習效果有明顯影響。因此,及時對學生的回答、實驗作業做出反饋意見,能非常有效地激發學習動機。表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發學生學習動機,因為前者能使學生獲得成就感,增強自信心,而后者會起到相反的作用。這里的獎勵并不一定是物質性的,也可以是語言或者行動。

本校海洋科學專業的《海洋生物學》實驗課程涉及海洋生物解剖。由于學生接觸海洋生物不多,且缺乏立體模型,講授和學習都存在困難,學生對實驗存在畏難情緒。在2006級學生的實驗過程中引入了拍照的方式,以行動來激發學生的學習動機,效果良好。鑒于學生的解剖水平并不一致,有的完成得很好,有的則較差。實驗中使用數碼相機將解剖的好結果拍下來,及時放給大家看。大學生爭強好勝之心很強,不希望自己比別人差,利用這一心理可以有效激發一些學生的學習動機,完成教學任務。拍下的照片給學生看,這是最有效的現場素材,比生物模型的演示效果更好,更能幫助這些學生理解知識,增強動手能力。無形中也使某些學生產生與他人對比,一定做好實驗的自我暗示。實驗過程中,很多學生紛紛拿著自己的成果要求教師給拍照,教學氣氛熱烈,對完成教學任務、提高學生動手能力起到積極的促進作用。

3、及時更新授課內容

每門課程都有自己的大綱,這是教師必須遵守的法規。但是講授知識的方法和事例不應該是墨守成規的。對同一知識點,可以有多種教授方法。學生教材雖有更新,但總有一定的滯后性,反映的是幾年前的情況;甚至有些觀點已經被學術界否定了。有時候也不能滿足學生對新事例的渴望。這就要求教師要及時更新授課事例,關注現實中的重要事件,包括社會事件和科研突破等,進行積極整理,挖掘出和課程的聯系。例如,講授人類對海洋資源的沖擊時,從當時的熱點新聞(日本人掠殺鯨事件)出發,很容易激發了學生的興趣。這些現實中發生的事件很容易引起學生的共鳴,聽課的興趣大增;學生也有了參與感,課程的內容也就較容易的傳授給學生了。

三、結束語

在教學過程中遇到各式各樣的問題是難免的,由于社會發展迅速,新的問題層出不窮。作為大學教師應該積極面對,努力探尋解決方法,為國家培養高素質的人才。教師的任務并非簡單講授課程內容;培養學生學習興趣,以及對專業的興趣,變被動接受為積極學習也是教師必須解決的問題。學習興趣是學生順利完成學業的重要前提,利用心理學知識,在教學中突出知識和實踐的關聯、及時對學生進行激勵和表揚等方式可有效提高學習興趣,達到事半功倍的效果。

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