也談體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

張立勇

[摘 要]非智力因素是學(xué)生成才的必要條件,體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要途徑和手段。本文旨在通過(guò)體育教學(xué)如何對(duì)學(xué)生非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)加以探討,進(jìn)而提高體育教學(xué)效果,培養(yǎng)合格人才。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 學(xué)生 非智力因素 培養(yǎng)

隨著體育教育改革的不斷深入和發(fā)展,體育教學(xué)由過(guò)去以傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)、技能為主的傳統(tǒng)模式,正在向全面提高學(xué)生身心健康,掌握體育健康知識(shí)和方法,培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、態(tài)度、興趣、素質(zhì)、能力和習(xí)慣,為從事終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)和方向發(fā)展。

體育教學(xué)是我國(guó)教育的重要組成部分,是提高學(xué)生身心素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力最直接、最有效的途徑和手段,對(duì)提高全民素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。體育教學(xué)是學(xué)校體育的中心環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的、目標(biāo)和任務(wù)的基本組成形式?，F(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展深刻地揭示出,學(xué)生學(xué)習(xí)效果是智力因素與非智力因素共同作用下取得的。體育教學(xué)實(shí)踐也以充分證明,學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握是學(xué)生智力因素與非智力因素共同作用、相互促進(jìn)、共同提高的結(jié)果。多年的體育教學(xué)實(shí)踐證明:體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面具有其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)中,如果只注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),那么,就會(huì)使我們的體育教學(xué)效果受到很大的影響,制約體育教育的改革和發(fā)展。因此,面對(duì)新形勢(shì),新階段人才的競(jìng)爭(zhēng),體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在體育教學(xué)中在注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的同時(shí),應(yīng)更加重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),提高體育教學(xué)的育人效果。

一、非智力因素的定義

非智力因素是一個(gè)廣泛而又復(fù)雜的概念。從廣義上講,非智力因素包括智力因素以外的生理因素、心理因素、環(huán)境因素及道德品質(zhì)等。狹義非智力因素是指那些對(duì)心理過(guò)程有著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持與強(qiáng)化作用的心理因素,它包括個(gè)體情緒、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、理智、信念、性格、氣質(zhì)、意志力等,他雖不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程,但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約的作用,它既區(qū)別于智力因素又與智力因素有著密切的聯(lián)系。教育心理研究表明,非智力因素能激活大腦神經(jīng)細(xì)胞的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、非智力因素對(duì)體育教學(xué)的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動(dòng),是智力因素與非智力因素共同作用、相互促進(jìn)、共同提高的結(jié)果,是智力因素與非智力因素的綜合反映。

體育教學(xué)的任務(wù)不僅要育身,而且要育心。體育教學(xué)中,不僅要注重學(xué)生體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),而且不應(yīng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和意志品質(zhì)等非智力因素對(duì)體育教學(xué)的影響。非智力因素對(duì)體育教學(xué)的影響可以是積極的,也可以是消極的。在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)中,教師如何重視采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的有效方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的個(gè)性,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)力就大,學(xué)習(xí)積極性就高,掌握動(dòng)作就快,完成動(dòng)作質(zhì)量就越高,教學(xué)效果就會(huì)越好。反之,在體育教學(xué)中,如果學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),缺乏明確的目的性,教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法呆板,學(xué)生積極性不高,意志薄弱,學(xué)生的個(gè)性受到限制,那么,體育教學(xué)效果將受到嚴(yán)重的影響,降低體育教學(xué)質(zhì)量,影響育人的效果。因此,在體育教學(xué)中,體育教師必須注重非智力因素對(duì)體育教學(xué)效果和育人的重要影響,最大限度地發(fā)揮非智力因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用,有目的、有計(jì)劃的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

三、體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的途徑和方法

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀教育。在體育教學(xué)中,要注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和世界觀教育,教育學(xué)生上好體育課的目的,不僅僅是為了掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能,而是為了更好地建設(shè)和保衛(wèi)偉大的社會(huì)主義祖國(guó)的需要。

(2)注意觀察和了解學(xué)生的心理,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在體育教學(xué)中,教師要善于觀察學(xué)生、了解學(xué)生,把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),善于調(diào)動(dòng)、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使它們身心愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,需要老師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。因此,在體育教學(xué)中,教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生有無(wú)興趣到有興趣,由有趣到樂(lè)趣,由樂(lè)趣到志趣,把枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的良好興趣和習(xí)慣。

(4)注重樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在體育教學(xué)中,提倡師生之間、學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),相互幫助,形成良好和諧的師生、生生關(guān)系。同時(shí),教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步,尤其是那些素質(zhì)比較差的學(xué)生,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們,使之樹(shù)立自信心,從而有利于學(xué)生形成積極樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)。

(5)將意志品質(zhì)教育寓于教學(xué)內(nèi)容之中,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)最直接、最有效的主要手段。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,往往會(huì)遇到各種各樣的困難和障礙,這就需要頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)做保證。而體育教學(xué)過(guò)程更形象、更直接、更有效,采用的手段豐富多彩,學(xué)生的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)在不知不覺(jué)中得到了鍛煉和提高。如通過(guò)長(zhǎng)跑教學(xué)來(lái)提高學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、勇于克服困難的意志品質(zhì);通過(guò)體操教學(xué)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心和良好的心理品質(zhì)等。

(6)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生在特定的場(chǎng)合,受到特定的情緒感染,往往會(huì)產(chǎn)生特定的情感,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。在體育教學(xué)中,體育教師的優(yōu)美形象、漂亮的示范動(dòng)作、場(chǎng)地、器材布置的環(huán)境美,韻律感強(qiáng)的健美操等都容易激發(fā)學(xué)生對(duì)美的情感的感受,進(jìn)而提高體育教學(xué)效果。

(7)組建小集團(tuán)進(jìn)行練習(xí)。小集團(tuán)是一種自控式的教學(xué)模式,是指在體育教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn),充分發(fā)揮小集團(tuán)協(xié)同關(guān)系的優(yōu)勢(shì),由學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià),并向自控的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)度。在一節(jié)體育課中,當(dāng)主要教材完成后,給學(xué)生一定的自主練習(xí)時(shí)間,自由組合成小集團(tuán)練習(xí),以滿足學(xué)生個(gè)體的需要,提高教學(xué)效果。

(8)建立良好的認(rèn)知概念。在體育教學(xué)中,教師應(yīng)教育學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面、客觀、積極的自我認(rèn)知,正確的看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。如在籃球教學(xué)中,一些身材比較矮小的學(xué)生,由于身高的原因,往往產(chǎn)生自卑心理,總認(rèn)為自己比別人差。此時(shí),教師應(yīng)積極引導(dǎo),多進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),充分發(fā)揮小個(gè)子速度快、靈活、協(xié)調(diào)性好、投籃準(zhǔn)的特點(diǎn),克服自卑心理,增強(qiáng)自信心。

(9)運(yùn)用游戲發(fā)和比賽法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。青少年好勝心強(qiáng),好表現(xiàn)自己。老師應(yīng)抓住這些特點(diǎn),利用教學(xué)比賽和體育游戲,結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、責(zé)任感和集體主義精神。

參考文獻(xiàn)

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