提高中職學生語文學習興趣初探

任懷青

[摘要] 職業學校的語文教學必須緊扣學生特點,在提高學生素養的基礎上充分發揮其個性,發揮其聰明才智。要做到這一點,課堂教學必須改革,而語文課堂教學改革必須從激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛入手。避免中職語文的教學陷入學生厭學,教師厭教的困境。

[關鍵詞] 中職學生 語文 學習興趣

目前,中等職業學校語文教學存在著教師滿腔熱情,講得唇干舌燥,學生卻聽得一頭霧水,興趣缺失的現象。糾其原因,我們會發現職業學校學情很復雜,學生大多對學習缺乏興趣,對前途缺乏信心,甚至迷茫。另外,語文是一門基礎學科,而不是專業學科,他們認為學習語文沒有太多用處。理論形態的知識轉化為現實的生產力需要教育為人的發展解決三個方面的問題:第一,是學會學習,即具有理解、分析、創新等能力;第二,是要學會共同參與,現在社會上很多工作都需要不同部門間的互相協作,因此,在教學上就要培養學生的合作精神、參與精神、共贏精神;第三,是學會生存、學會發展。現在,教育存在模式化、程序化的問題,但是人不是一個模式,各有各的特點,在教學中不能簡單地用一個固定的教學模式去套學生。因此,職業學校的語文教學必須緊扣學生特點,在提高學生素養的基礎上充分發揮其個性,發揮學生的聰明才智。要做到這一點,課堂教學必須改革,而語文課堂教學改革必須從激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛入手。避免中職語文的教學陷入學生厭學,教師厭教的困境。針對這個問題,筆者主要從四個方面論述。

一、凸顯主體,激發學生的學習興趣

教學是師生互動的過程,在這一過程中教師起主導作用,學生是主體。這就要求教師在備課時,既要備教材還要備學生,在思考教材思路、教學設計思路的同時,還要研究學生的學法;在熟悉教學內容、教學流程的同時還要對自己的施教對象做一個深入的了解。比如,在教授《馮諼客孟嘗君》一課時,教師應考慮到學生的生活、學習現狀與本文所寫內容存在很大差異的事實,先了解故事的時代背景、戰國策的特點,感受文章構思的巧妙,然后讓學生談談學習本文后的感受和體驗,從而體會馮諼處事的機智圓滑,達到聯系現實生活教育學生,培養學生靈活處事的目的。中職學生正處于青春花季,對愛情有一種朦朧的認識和美好的向往,所以,以愛情為主題的詩篇是他們比較感興趣的。根據學生的這種心理特點,在講舒婷的《致橡樹》時,教師就應讓學生將對文章的感悟和體會大膽說出來,激發學生的參與熱情從而主動的去探究,理解《致橡樹》里作者熱情而坦城地歌唱的詩人的人格理想,那深情相對的橡樹和木棉,已成為我國愛情詩中一組品格嶄新的象征形象。這組形象的樹立,不僅否定了陳舊的“青藤纏樹”、“夫貴妻榮”式的人身依附的兩性關系,同時,也超越了犧牲自我、只注重于相互給予的互愛原則,它完美地體現了富于人文精神的現代愛情觀:真誠、高尚的互愛應以不舍棄各自獨立的位置與人格為前提。這是新時代的人格在愛情觀念上對前輩的大跨度的超越。引導學生把握詩文所表達的美好情愫,并在此基礎上去欣賞詩歌的音樂美、繪畫美和意境美。

二、創設情景,激發學生的學習興趣

在語文課堂教學中,教師要想激發學生的學習興趣,就必須要通過各種教學手段創設情境、活躍課堂氣氛。比如,在教授《再別康橋》時,為了調動學生的情感情緒,可以適時地將音樂歌曲與詩的意境相互參照欣賞。在教學中,設計一場配樂詩朗誦,讓學生在自己的表演中去體味詩歌的意蘊、情感。從而達到理解詩文的目的,這樣的教學互動,學生能在輕松自如的表演中領會到語文的妙處,在如詩如歌的意境中不由自主地喜歡上語文。再比如,在講說明文《景泰藍的制作》一文時,如果單純地講解這幾種工藝品的特點比較抽象,學生也不好接受,印象也沒那么深刻。所以在講解課文中的制作工序時,一改往日的教風,讓學生自己找出文中的關鍵性的事物,自行設計一副景泰藍作品。同學們聽后立刻改變了往日的懶散,全部行動起來。幾分鐘以后,和學生一起進行討論,讓學生自己說出怎樣一步步完成的,還表揚了幾位有創意的同學。這樣的教學使學生對課文產生了濃厚的興趣,同時又熟悉了景泰藍的相關特點。

三、開展活動,激發學生的學習興趣

呂叔湘先生曾說過:“少數語文水平較好的學生,你要問他的經驗,異口同聲的說是得益于課外。”這說明語文學習的全過程應該包括課內與課外兩個方面,所以,作為語文教師必須為學生們構建一個開放的語文學習體系。“學習興趣是學習的重要動力”,語文教師可以利用豐富多彩的活動來激發學習興趣。內容如下:(1)課外閱讀,主要是推薦有益讀物,鼓勵學生到圖書館借閱圖書,并且教給他們閱讀方法。讓學生提前讓學生閱讀全文,這樣上課時,學生可以積極回答問題,說出自己的感想,調動他們學習的熱情,從而提高學習的興趣。(2)組織學生觀看影片,拓寬學生視野。(3)組織演講比賽、朗誦比賽、課本劇演出等活動,要求學生積極參加。比如,在講授一些游記散文時,則可采用編演導游詞的方法,先對文章進行反復的誦讀,體會文章的意境,在此基礎上在進行討論、演出,激發同學們想象力,展示他們的表演才能,培養和加強學生的綜合素質。也會促進學生對文章深層含義的理解。(4)根據語文課程的整體安排,利用課間或課堂空余時間采用成語接力、猜字謎、填對子等游戲,既可活躍課堂氣氛,又可以增長知識。通過以上幾種活動的開展,不僅能擴大學生的知識面,還能提高他們對語文學科的認識,真正體會到語文無處不在、豐富多彩的特點。

四、實施評價,激發學生的學習興趣

學生是一個個鮮活的個體,他們在思維、分析、理解、創新等方面存在著諸多差異,但他們有一個共同的心理特點,那就是“期待表揚”。教師適時的夸獎會給學生極大的滿足,尤其是中職學生,因為他們基礎較差,在以往的課堂里經常受到冷落,所以,他們更期待鼓勵與肯定。鑒于此,語文教師應該利用課堂多給學生創造一些成功的體驗,讓他們朗誦一首詩、答對一個問題,同時,在作業批改、作文評語中多一些鼓勵,通過這些方法激發學生學習語文的熱情,或在課堂中引進激勵競爭機制,以學習小組為單位進行評比,對表現突出的同學適時給予表揚,讓他們充分體會到成功的快樂。