淺析如何提高醫學生物化學教學效果

趙 穎

[摘要] 筆者結合自身的教學經驗,從提高教師自身素質、合理安排教學內容、因材施教、現代化教學手段與教學方式的應用、課外輔導及網絡的應用等幾個方面,探討了如何提高醫學院校的生物化學教學質量。

[關鍵詞] 生物化學 教學過程 教學質量

一、教學質量的根本——教師素質

要使教學有良好的效果,首先要求授課教師對本專業的課程體系加以深刻地研究,要對課程的性質、特點等情況非常清楚。保證教學內容的科學性、嚴謹性以及學科之間的聯系性,在講授生物化學時,應始終圍繞著生物體內部的生命化學現象展開,這樣才能夠體現出這門學科的特點。

教師要想能夠擁有駕馭課堂的能力,就必須對教學內容非常熟悉.要做到這一點,教師就必須加強學習,鉆研教材和必要的課外參考書。

另外,醫學基礎課程是生命科學領域發展最為迅速的學科,教材內容更新和擴充的速度越來越快,因此,基礎教學的理論并不是陳舊的,授課的教師更需要加強學習、與時俱進.教師在教學過程中,要處理好“一桶水”與“一碗水”的關系,教師要具有豐富的知識儲備,這就需要教師通過查閱文獻,加強科研,不斷更新和豐富專業知識和先進技術,把握本學科及其他各相關專業的發展動態,以便能更好地將生物化學和其他課程融會貫通,這樣才能使學生對生命過程和現象有著整體認識和理解。

二、教學內容的合理安排——因材施教

學生是學習的主體,要改善學習的效果,調動學生的積極性,就要根據不同專業的學生,因材施教。

作為醫學院校臨床專業的學生,最感興趣的是臨床知識。因此,首先應結合臨床實際,讓學生明白“生物化學”是一門什么樣的學科,它與臨床醫學是怎樣緊密聯系的。比如,教師在講課時,可介紹一些臨床的相關知識:蛋白質一級結構和功能的關系,可引入分子病鐮刀型紅細胞貧血癥,還有當今H1NI流行病毒名稱的變化與由來;講授糖代謝時,可引入的臨床問題有糖尿病、低血糖與早產兒、低血糖與酒精中毒、糖原儲積病;講授氨基酸一般代謝時,可介紹高氨血癥、肝性腦病;在講述氨基酸個別代謝內容時,介紹了谷氨酸脫羧酶催化谷氨酸脫羧生產γ -氨基丁酸(GABA), GA2BA是一種大腦神經遞質,對中樞神經有抑制作用;講授核酸代謝時,可聯系到自毀容貌綜合癥、痛風癥;講授基因工程時,可聯系人類基因組計劃、克隆羊多利的誕生、SARS發病機制等等。這樣學生既對基礎醫學知識有了更多的認識,為以后的臨床知識學習打下了良好的基礎,又讓學生感受到生物化學與臨床醫學的關系以及在指導臨床診斷和治療中的作用,激發其學習生物化學的興趣,這就可以使學生的學習由填鴨式”為“主動式”,從而有效的提高教學質量。

聯系臨床醫學貫穿于整個生物化學的教學過程。當然,值得一提的是,引用醫學實例要恰當,不要“喧賓奪主”。內容要精選,不要生搬硬套,要以基本理論知識服務臨床為目的來激發學生的積極性。

三、現代化教學手段的應用——多媒體教學

不斷改進教學手段是提高與保證教學質量的重要環節。隨著計算機技術的發展,多媒體教學憑借其聲像、圖文和速度,在知識傳播中起到了越來越重要的作用。使生物化學中深奧抽象的代謝機理和復雜的代謝過程用多媒體的教學形式轉變成淺顯的、形象的和具體化的知識傳授給學生,激發了學生的學習興趣,使學習變得輕松愉快,提高了教學質量。

生物化學是一門抽象、微觀結構復雜難以理解的交叉學科,深奧抽象的代謝機理和復雜的代謝分子結構,微觀結構及一些抽象的概念、理論、原理等都無法用肉眼觀察,學生是難以理解的,這些知識既是教學的重點,也是難點,使學生感覺這門課程枯燥乏味。對教學手段進行改革后通過使用多媒體教學,使一些生化反應的時間順序、空間結構和運動特點形象直觀地展示出來,如蛋白質、核酸等大分子物質的結構、酶的作用機制、以及三大物質的代謝等通過高清晰圖片的展示,一些抽象的原理變的簡單,使學生一目了然,通過模擬動畫形式,把微觀世界生動地展現在學生眼前,通過豐富地表現力,克服了傳統教學上的“說課”的弊端,縮短了“教”與“學”的距離。從而達到了掌握重點,突破難點的目的,課堂掌握吸收率明顯提高。

另外,多媒體教學有較好的人機交互功能,突出了學生的主體地位。生物化學教材中有很多化學反應都可以通過常規實驗來完成化學實驗的演講過程,但學生看到的只是外觀現象,要想了解化學鍵的斷裂、分子的重組等過程,必須通過多媒體輔助教學才能完成。多媒體課件在生物化學中的引入,增強了教學工作中的交互性,使單向的教學活動變得雙向和多向教學活動,通過計算機模擬,整個過程變得形象生動、清晰明了,可以指導學生進行有針對性的學習,充分利用了信息量大的功能,為學生提供了豐富的背景資料,拓寬了學生的認識程度,通過對真實情景的再現和模擬,培養了學生的探索、創造能力,教學效果可以及時得到反饋,迅速發現學生學習中存在的問題,可以及時調節教學策略,加強學生在學習中的薄弱環節,提高教學質量。

總起來說,多媒體課件在生物化學中的引入,使以往傳統教學中學生不能理解的反應式和復雜的空間構象在多媒體中表現出來,在課件中存在一些動畫效果,更提高了學生在學習中的注意力,學生不再覺得生物化學只是一門枯燥乏味而又難學的課程,使學生的學習興趣得到提高,從而也提高了教學質量。

但是需要注意,盡管多媒體教學有很多優點,在教學中確實可以提高一定的教學效果,但要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,不可盲目不加分析地把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學生感覺是看教師演戲,多媒體是實施教學的一種手段,但不是唯一的,但它不能取代教師的主導地位。以教師為主導,合理利用多媒體教學手段,又不單純依賴多媒體技術,才能真正達到滿意的教學效果。

四、課外輔導——網絡平臺

生物化學內容很多,而且很多知識抽象,不好理解,如果單靠上課的時間,有些內容學生很難較好的掌握。因此課外輔導就成為生物化學學習中非常重要的一環。學生又不明白的問題,老師對其單獨輔導,詳細講解,可以達到良好的效果。但是現在學生數量多,老師可能沒有時間做到這一點,那么現代網絡技術在這一領域就可以發揮它的強大作用了。學生可以通過e-mail,QQ等方式和老師單獨交流,也可以通過博客和老師同學一起討論,通過這些方式,可以使課外輔導有效進行,也是提高教學質量的一個重要手段。

總之,在醫學院校的生物化學教學過程中,在全面推行素質教育的前提下,教師要提高教師自身素質,優化教學內容,優化教學方法和手段,使學生更好地掌握我們生物化學這門基礎學科,提高教學質量,以便培養實用型、復合型人才。

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