淺談?wù)Z文教學(xué)生活化

趙紅花

生活是語文最好的素材。語文即生活，課本是生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗，寫作即生活的再現(xiàn)。離開了生活，語文就成了無本之木，無源之水；離開了生活，一切語言都是枯燥乏味的，所以應(yīng)追求語文教學(xué)生活化。

但是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，脫離社會生活，脫離學(xué)生實際，脫離學(xué)生的自我需要。將充滿人性之美、富含人文價值、最具人情意味的語文變成了枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。因此，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中體驗生活，在日常生活中學(xué)習(xí)語文，顯得特別重要。

閱讀教學(xué)生活化

生活是一本書。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對作品的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的。教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓作品與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，在學(xué)習(xí)語文的同時，感受生活并磨礪人生。

營造學(xué)習(xí)氛圍在課堂教學(xué)中，教師營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生通過具體文章的學(xué)習(xí)，自然而然地受到陶冶和訓(xùn)練。這樣的教學(xué)貼近生活，并營造一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生敢想、敢說、敢做的潛力，使學(xué)生對作品有獨特的理解。

引入激勵機(jī)制激勵是指調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，運用到語文教學(xué)中，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。

多媒體與閱讀教學(xué)多媒體技術(shù)的引入，可以更好地刺激學(xué)生的閱讀興趣。例如《春》這課的教學(xué)，筆者利用計算機(jī)技術(shù)在大量的音像、攝影、美術(shù)作品中去取材，讓學(xué)生看到黑乎乎的濕土上嫩綠的小草芽頂開一小片泥土搖搖晃晃地站起來；干裂的黃土上春雨一滴一滴的落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老農(nóng)……這些生活中的景物，讓學(xué)生的注意力完全集中，情緒也很快被調(diào)動起來。

閱讀教學(xué)生活化的方式方法還有很多，但不管形式的變化有多大，都必須要讓學(xué)生知道：生活其實也是一本書，讀那么多書的目的，是為了能更好地閱讀那本更精彩、更豐富也更深奧的生活之書。

作文教學(xué)生活化

從根本上說，作文教學(xué)的目的，是教會學(xué)生寫好文章。學(xué)生為什么寫不好作文，歸根結(jié)底，是因為作文教學(xué)還沒有與社會生活緊密結(jié)合。因此讓學(xué)生走出教室這個小課堂，利用社會生活這個大課堂，從而切實提高作文教學(xué)的效果。

細(xì)心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)作文材料從中學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，多鼓勵學(xué)生去細(xì)致觀察自己身邊的人、事、物，用敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)入作文的材料。比如有一次語文考試后，筆者拿著剛批完的試卷進(jìn)入教室，這時學(xué)生盡管心態(tài)不一，但都不由自主地喧嘩起來。試卷發(fā)下后，班里更是沸騰了，于是筆者靈機(jī)一動，立即布置了片段練習(xí)：寫試卷發(fā)下前后自己的心理狀態(tài)。等待考分對學(xué)生來說是一件極為平常的事，但每一次發(fā)卷卻都會在整個班級和每個人的內(nèi)心掀起一個不小的波瀾，誰說這看似平常的事不值得一寫呢？從這件事上，讓學(xué)生懂得，生活中處處是寫作文的材料，只需自己的一點細(xì)致觀察罷了。

語文課教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生寫作緊密結(jié)合閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文在立意、選材、布局謀篇及遣詞造句上的成功經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，展開聯(lián)想，喚起感情上的共鳴，激發(fā)他們仿寫的興趣，抓住時機(jī)加以指導(dǎo)。

豐富學(xué)生生活，開辟第二課堂，積累寫作素材為解決學(xué)生寫作文無內(nèi)容寫的困難，防止抄襲、編造，從多方面開辟第二課堂，給學(xué)生提供更多的生活素材。

1）精心設(shè)計，開好主題班會。首先讓學(xué)生寫一篇《我設(shè)計的班會》的作文，從中選出設(shè)計新、意義好的，并讓設(shè)計者自己主持班會。一次成功的班會，就是一篇作文的好素材。如：主題班會“班級興衰人人有責(zé)”，讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為管理班級打下良好的基礎(chǔ)；主題班會“同學(xué)之間該怎樣相處”讓學(xué)生學(xué)在相互的交流中加深友誼。

2）走出校園，融入社會，體驗生活。語文學(xué)科的社會性、實踐性，決定了要把語文教學(xué)延伸到社會生活中去。可以采用讀書報告會、辯論會、專題研究、參觀訪問、假期調(diào)查、演講等形式，開展校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐。

生活處處有語文。只要注意留心觀察和思考身邊的人和事、眼前的景和物，這就是語文學(xué)習(xí)。在學(xué)生的日常生活中，可以啟發(fā)學(xué)生貼近生活，貼近自然，時刻關(guān)注身邊的人和事，用心傾聽大自然花開的聲音，體驗生活，感受生活。久而久之，學(xué)生的觀察力、思考力、審美力就會得到提高。

3）開展每天“講新聞故事”活動。既培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事、養(yǎng)成讀報習(xí)慣的風(fēng)氣，又能提高寫作水平。不僅融讀與寫于一爐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教是為了不教的目的。

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走近生活，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，而且由于貼近學(xué)生生活，更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造平等、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，語文教學(xué)才會像生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：山東省高密市闞家鎮(zhèn)闞家中學(xué)）