初中物理新課程實施中的教學問題及對策

蔣洪松

初中物理新課程以“為了每一位學生的發展”為理念，轉變課程功能和教學目標。新課程實施中，物理課堂教學中教師、學生、教材出現了什么問題？形成的原因是什么？筆者根據自己的觀察、思考及分析，談談對問題解決的方法。

物理新課程及其特點

新課程課程原本是指學習的科目。新課程就是指觀念、功能、內容結構體系都發生改變的學習科目。是實施基礎教育課程改革，確立“為了每一位學生的發展”理念，調整和改革課程結構、內容后，構建出的符合國家可持續發展戰略要求的新的課程體系。

物理新課程的特點初中物理新教材確實具有下列特點：強調學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等重要的地位；從學生興趣、認識規律和探究方便出發，設計教材的結構；開放性問題和實踐性課題多；充分體現科學、技術、社會的思想，注意人文精神的滲透；注意擴大學生的知識面；形式生動活潑。

物理新課程實施中的教學問題表現

物理新課程與其他新課程一樣，它們的先進教育理念反映當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現世界教育發展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求。然而，廣大教師在新課程教學中怎樣才能體現國家的意志、專家的思想呢？實施物理新課程教學中所遇到的問題具體表現在以下幾方面。

教師新舊教育理念的對撞較量久持未決，教師的能力提升速度跟不上新課程教學的需要，影響新課程功能的最大發揮1）教師現時的教育理念與教學要求對比滯后。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。廣大教師很認同，也知道這是新課程教學必須堅持的方向和目標。然而在教學的具體實際，尤其是在農村中學，在非重點的學校，教師面對學生、環境及教師自身的能力這些課程的要素，覺得難以達到實施新課程教學所需的條件，教師對新課程核心理念的認同態度就發生動搖。因為他們知道實施新課程教學，教師職業將走專業化的道路，必須具有專業化的知識。2）教師的能力發展提升速度跟不上新課程教學的需要。開展物理新課程教學，教師表現的突出問題是教師現有的處理課堂教學的能力跟不上新課程教學的要求，表現在教師主導角色仍未得到體現，課堂教學目標的確立傾向于知識方面，未能有的放矢，教學過程的設計考慮仍沿用老一套。學生學習方式單一、缺乏自主、合作、探究的學習方式，學生對自主、合作、探究的學習根本沒有體驗。教師不懂得運用評價理論，更加不懂得利用形成性的評價手段去評價學生學習的發展。

學生是學習的主體的地位得不到強化，缺乏居安思危意識，缺乏憂患意識，缺乏學習的緊迫感1）學生在新課程教學的主體地位未得到強化。實施物理新課程，既為學生帶來機遇，也向學生提出挑戰。如果學生能把握難得的學習發展機遇，勇敢面對學習的挑戰，將會獲得很大的發展。可惜學生未能把握難得的時機，通過課堂與教師展開教學上的互動去爭取自己的主體地位。恰恰相反，學生還要將難得的機會向教師拱手相讓。他們學習的依賴性強，學習中的每個環節，非要教師督促不可。學習主動性的欠缺，使學生應是學習的主人的身份表現不出來。學生是課堂教學的主體這一地位得不到確認。2）學習方式單一，缺乏自主、合作、探究的深入體驗。學生由于未明白自己就是學習的主人，加上受到素質基礎的制約，學生缺乏學習自信心。沒有教師的幫扶，就不懂怎樣學習。

學生不敢自主學習，不敢自主探索，只有教師叫學習才學，指示要學什么才學什么，依賴性很強。

問題的解決辦法

物理新課程的教學，不僅學生學習發展的機遇，也是對教師的挑戰。怎樣消除實施新課程教學的阻力，掃清實施新課程教學的障礙呢？筆者認為要做到以下2點。

加大開展新課程教學的崗前培訓的力度，切實提高教師的思想認識，加快轉變教師教學理念教師傳統觀念的根深蒂固，難以一時改變教師的教學理念。因此，教育培訓機構必須加大實施新課程教學的崗前培訓的力度，做到全員參與。通過培訓，提高每個教師的思想認識，消除實施新課程教學的阻力，掃清實施新課程教學的障礙。使教師對實施新課程教學與國家的基礎教育課程改革要求達成共識。

積極開展校本教研，加強對開展新課程教學的探討研究隨著新課程的實施，教師原有的教學能力不足以應對開展新課程教學的需要。要使教師能夠適應新課程教學，滿足全面鋪開的新課程教學需要，必須積極開展校本教研，加強對開展新課程教學的研究探討。通過開展研究探討，深入研究新課程的教學，反思教學問題，總結經驗教訓，達到改進教學，提高教學能力和水平的目的。

實施新課程已是既定的國策，廣大教師必須順應當今世界實施可持續發展的潮流，丟掉幻想，摒棄陳腐、落后的教育觀念，積極邁進教師專業化的行列，積極提升自己的專業化能力，堅持新課程理念，目前所遇的困難一定會迎刃而解。

（作者單位：河北省唐山市二十中）