活躍化學課堂的幾點“活”起來嘗試

王玉波

課堂的重要任務是轉變學生的學習方式，為學生構建起一個自主、探究、合作、交流的學習平臺。而學生學習方式的轉變就迫使教師的教學方式必須轉變，傳統的“一言堂”或“少言堂”將會逐漸被淘汰。要讓學生從被動接受知識轉向主動去獲取知識，就要讓課堂活起來，只有讓學生主動參與教學，自己去發現、探究，學生的能力才能真正得到發展。為了讓化學課堂活起來，在教學中筆者從以下幾個方面做了嘗試。

激發學生學習化學的興趣，讓化學課堂活起來

激發學生學習化學的興趣是讓化學課堂活起來的有效途徑。跟其他學科一樣，對化學學習的興趣將直接影響到學習的效果，興趣與學生的學習活動聯系最為密切，如果學生能把枯燥的化學學習視為一種享受的話，那么對化學產生興趣便是必要的前提。

培養學生的興趣是多方面的，其中重要的一條就是師生之間要有融洽的感情。只有學生喜歡教師，才有可能喜歡上這門課，課上才會樂于與教師配合。另外，化學對初三學生而言是一門新學科，學生的好奇心與求知欲比較強，對于變幻莫測的實驗現象往往具有濃厚的興趣。因此，讓學生在觀看實驗的同時能親自動手參與到實驗中來，也是激發學生興趣的一種途徑。如第一堂化學課，先給學生做幾個有趣的實驗，如空杯生牛奶、玻璃棒點燈、妙筆生花、燒不壞的手帕等，看到這些實驗所產生的神奇變化后，一下激起學生對化學的好奇心和求知欲。而學到化學用語和基本概念時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，有可能會使原有的興趣消失。此時如何培養和保持學生學習化學的興趣呢？第一，可以繼續發揮傳統教具的作用。如在元素符號教學時，為幫助學生記憶，把元素符號制成雙面書寫的卡片，正面寫元素符號，背面寫名稱；用“钅”“石”“氣”“氵”旁區分金屬、非金屬元素，固態、氣態、液態元素，方便幫助記憶，效果好。第二，在具體教學時將難點分化，復雜化簡，如將化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶；在一氧化碳還原氧化鐵實驗中總結酒精燈“遲到早退”的簡單記憶方法，學生一下子就記住了。通過采用這些方法使學生保持對學習化學的興趣，不會認為化學是一門“死記硬背”的學科。

成立化學科技興趣小組，讓化學課堂活起來

化學是一門以實驗為基礎的學科，培養和發展學生各項能力是中學化學實驗教學中應重視的不可缺少的組成部分，多給學生動手機會，指導他們做好課本中必做的分組實驗和一些選做實驗，還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。比如可以發動學生利用身邊的小藥瓶、塑料袋、廢舊電池等廣泛開展小制作、小實驗活動。另外，多開展一些化學課外活動，豐富多彩的課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，有化學游戲晚會、化學知識講座、化學知識競賽等。同時還可以利用節假日，組織學生對當地生態保護區、水土保護區和環境污染區等進行實地考察，使他們認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產、水土流失、環境保護等都存在著密切關系。通過活動倡導學生的自主參與意識、合作技能，有利于發揮學生的主體性。學生在合作中感受了成功的快樂，這也鼓勵他們在今后的學習中更主動，最終使每個學生在原有基礎上都獲得進步。學生進步了，獲得了成功的喜

悅，其參與課堂教學的積極性就會提高，課堂也就活起來。

豐富教學手段與教學內容，讓化學課堂活起來

教師可以有效地借助圖片、模型、多媒體等手段進行直觀教學，將一切能調動學生學習興趣的因素利用起來。一方面可以克服學生學習過程中生理機能產生的負效應，另一方面也是利用注意的分配規律，將知識通過多種載體分散成細小的知識點，便于學生的迅速掌握。

化學實驗中的瞬間反應稍縱即逝，可以把這種反應現象繪制成圖片在實驗后投影出來，讓學生再觀察模擬的實驗現象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號與數據，幫助學生進行理性分析，實現認識上的飛躍，效果很好，而且投影字幕片可以節省課堂板書時間。再如自己制作或購買組合化學實驗裝置零件儀器投影片，可以隨時復習化學實驗裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學生在白紙上也可隨處進行復習，發揮了非常好的作用。實驗證明在固定不變的背景下，運動的刺激物易于被知覺感受，因此使用一些動態的直觀教具也能收到較好的實驗效果。例如將物質的分解化合、電子的轉移流向、物質的溶解擴散等制成活動的模型或動畫。有些實驗因裝置不合理或違反操作程序會造成試管爆裂、有害氣體溢出等現象，現場實驗不安全，而又必須讓學生掌握，通過電腦動畫的演示效果極好。另外，化學復習課也要充分利用多媒體輔助教學，增加復習課知識密度，減少時間，提高復習效率。諸如此類活動的開展，使原來單調、沉悶、缺乏生氣的課堂變得充滿生機與活力，課堂才能真正的“活”起來。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區小張各莊鎮中學）