信息技術(shù)與語文學(xué)科整合嘗試

槐寬想

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合應(yīng)強(qiáng)調(diào)2個(gè)方面：一方面信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科；另一方面，語文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學(xué)緊密整合在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，豐富了語文學(xué)習(xí)情境

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等是多樣而豐富的，學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說是非常有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究、領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

如教學(xué)詩歌《黃河頌》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，筆者先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的有關(guān)黃河的資料，然后請(qǐng)學(xué)生讀課文。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黃河的氣勢和文化的同時(shí)，適時(shí)播放黃河壺口瀑布的壯觀景象的錄相片，還有許多黃河各個(gè)河段的圖片，讓學(xué)生對(duì)自然界的黃河的特點(diǎn)有新的整體認(rèn)識(shí)。黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)自然刻在學(xué)生心里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課本，體會(huì)作者語言之精妙，水到渠成。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，增加了語文課堂

教學(xué)的信息量，打破了學(xué)科之間的界限

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等信息，是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能充分地開發(fā)語文資源。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)生，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了，同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生能獲取更大量的知識(shí)信息。既學(xué)到語文知識(shí)，又了解到高科技的知識(shí)，如生物科學(xué)知識(shí)、地球地理知識(shí)等，還利用軟件中的英文單詞，擴(kuò)大識(shí)詞量，學(xué)好了英語。網(wǎng)上瀏覽快捷便利，電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的精通轉(zhuǎn)而促進(jìn)各科的學(xué)習(xí)和提高，良性的循環(huán)又使各學(xué)科齊頭并進(jìn)。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，共同發(fā)展，

真正做到全面素質(zhì)教育

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這種理念不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與教學(xué)過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合將打破教師和

學(xué)生的界限，體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合中學(xué)生可以和教師共同研究問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在比較分析、討論中獲取知識(shí)，教師居于主導(dǎo)地位，因此，師生關(guān)系是一種以教育任務(wù)為中心的平等關(guān)系。為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了施展自己才華的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在教學(xué)中將會(huì)使師生關(guān)系更加和諧。

通過近2年來的教學(xué)實(shí)踐，使筆者對(duì)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合有了新的認(rèn)識(shí)，但也有值得反思的地方。1）整合課應(yīng)是整合。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的整合，而不是簡單地湊合，不是課件、計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的灌入，而是更高水平上的知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn)，是一種開放的教學(xué)模式。2）整合課要講實(shí)效。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。因此，在進(jìn)行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實(shí)際效果。始終不能離開教師的主導(dǎo)作用。3)整合課貴在堅(jiān)持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實(shí)施，是一項(xiàng)長期艱巨的工作，憑一時(shí)的沖動(dòng)、5分鐘的熱度是不能奏效的。必須持之以恒，堅(jiān)持不懈才能取得成果。

總之，信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)給教育帶來新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實(shí)探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學(xué)的新路做不懈的努力。

（作者單位：河北省河間市沙洼鄉(xiāng)東方小學(xué)）