發揮語音室在英語教學中的優勢

劉學娟

語音室是由多種媒體裝備的教室，其良好的技術特性和多種教學功能對培養與提高學生的語音素質有著其他手段無法替代的優勢。筆者結合教學實際談幾點做法和體會。

利用語音室培養學生的語音素質

聽音能力的培養聽音是學生學習語音進程的最初的訓練項目，而聽音能力的培養過程則是循序漸進的。從聽音內容上講，初一側重字母、音標，初二側重語音、語調，初三則為綜合或引伸類的聽音練習。無論哪一個階段，原則是共同的。其一，聽的充分性，即體現大量聽的原則。具體做法有：課前改制現有音帶，使之成為符合連續聽音訓練的材料；利用語音室A機和B機交替放音，以增加聽的形式變化；利用固定時間，專題練習。其二，聽的理解性。利用語音室間歇放音功能，選擇適當的停機倍率和時間，使學生在聽的過程中有建立“聲音形象”的時間及回味的余地，這樣才能為語感的形成，為用英語直接思維奠定基礎。其三，聽的變化性。專門的聽音訓練無論在初中哪個年級都是必需的，但同時也是枯燥的，即使是10分鐘的訓練也是如此。為此，可以安排以下聽音練習的形式：1）男、女聲音質交錯；2）原聲帶與教師自錄帶結合；3）停機時間由長到短；4）A、B兩機分別同時向不同層次學生放音。

模仿能力的培養模仿能力的形成不在于學生能跟隨耳機傳來的聲音“隨聲附和”或“鸚鵡學舌”，而是要求學生能用最快速度把握所聽材料的音、調、語氣，并用聲音形式準確表達出來。一般安排2類訓練：一類是練習反應速度方面的；另一類則為練習模仿的準確性。一般來講從單音入手，再向較為復雜的句子過渡。

辨音能力的培養在初步形成“聲音形象”的基礎上，進行區別性語音練習，是提高語音水平的重要途徑。而辨音能力的高低，也恰恰是衡量一個人語音素質高低的重要標志，可采取以下方式進行訓練。一是直接對比。以單詞為例，如man-men、right-light，這類對比適合于學生知其一而不知其二時的練習，可采取先聽后跟讀再區分的步驟來進行。二是間接對比，即把需對比的詞（或音或項目）置于不同句子中，讓學生找出或寫出其中的對比詞，在對比的過程中，發現差別。此類練習難度較大，綜合性強，適于初二年級下學期以后運用。還有一種甄別性辨音練習，即把一個詞置于具有相同音的幾個詞中，通過易混音的比較，選出發音不同的詞，這是最經濟有效的辨音練習。

利用語音室激發學生學習英語的興趣

運用多種媒體手段，在語音室實現視聽說充分結合為了與九年義務教育新教材的教學思路吻合，也為在英語教學中再現生活情景，語音室都配備投影機、錄像機、電視機及配套的軟件，部分學校同時配備了微機，并在教學中運用。使學生邊看、邊聽，繼而領會，學會表達，生動活潑地學習英語。

欣賞、學、唱、配制英語歌曲1）欣賞。選適合的、學生熟悉的名曲利用上課前幾分鐘或臨下課進行欣賞，以渲染課堂氣氛，培養學生愉快心境。2）學、唱。結合教學內容安排歌曲的學、唱，如字母歌，拼寫歌Pickingapples等。教唱時采用整體欣賞（音箱）——歌詞明意讀練（錄音伴奏）——分解學唱（用暫停或教師領唱）幾個步驟，這樣既鞏固所學知識，又訓練學生節奏感，寓教于樂。學生會唱后，運用合唱、對唱等方式進行鞏固。重要的是把英語歌曲融于英語課堂，如在值日環節，游戲“失敗者”的“懲罰”方式，調節氣氛時均可運用。3）填詞。為調動學生積極性，增加大多數人的成就感，嘗試“舊曲填新詞”的運用英語歌曲的形式，具體做法是：某課或單元學完后，在學生對內容較熟悉的基礎上，利用放音設備播放一首學生已會的英語歌曲填新詞（其中教師可利用對講掌握情況），然后進行課堂錄音。4）開展競爭。適當的競爭氣氛能激發學生的學習興趣，提高學習效率。語音室中的現代化視聽設備、視頻系統（有的兼有測試系統），為開展英語競賽提供較理想的場地和搶答器（利用呼叫鍵）。競賽過程廣泛運用各種媒體手段，使題目新穎，富于趣味性。

利用語音室檢測學生聽、說能力

為了規范英語測試，嘗試運用語音室進行英語聽、說測試的方式。具體原則為：日常表現與階段考試成績結合；個人與小組活動表現結合；聽、讀、說3項結合?？谠嚪?個步驟進行，一朗讀，采用在語音室自我錄音的方式進行，然后教師逐一審評；二會話，一位教師坐在主控臺主持測試，另外2～3位評委分坐于語音室，學生以小組（3～4人）為單位參考，抽簽準備5分鐘，然后小組在語音室固定位置（教師事先固定編組）進行會話表演。主持教師運用示范鍵展示給評委，根據每個學生的表現分別賦分。

（作者單位：河北省河間市西九吉鄉第三中心小學）