一塊橡皮引發的愛心接力

楊秀云　謝宏菊

2008年5月29日星期四陰

下午第一節是我的語文課。剛進教室，班長就向我報告：“亮亮沒來上課?！薄罢埣倭藛幔渴裁丛?？”話音剛落，教室里立刻喧鬧起來。我決定讓孩子們各抒己見并道出原委。于是，我沒有打斷他們的爭論，審慎地聽著他們的發言。

“他和英子鬧別扭了?！?/p>

“他偷了琦琦的橡皮?！?/p>

“他怕警察抓，不敢來了！”

……

看他們說得差不多了，我示意大家安靜下來準備上課，告訴他們，老師知道這件事了。

作為教師，我深知小學二年級孩子說“偷”字的武斷，但是我意識到：課堂時間雖然寶貴，傾聽孩子們的聲音更寶貴。用武斷去制止武斷就不可能走進孩子們的心里。

缺課的孩子叫小亮，８歲，他性格內向，不愛講話,不講衛生，屬于不剪頭發不洗澡的“泥猴”類。聽說他父母離異，爸爸在溫州打工，他和奶奶一起生活。亮亮是個典型的留守孩子，經常缺少文具之類的學習必需品，但是學習成績一直不錯。

課間，我把剛才發言踴躍的幾個孩子逐個叫到涼亭下談心，了解到他們對這件事的看法——亮亮向琦琦借過橡皮，不一會兒橡皮就丟了。亮亮窮，買不起（橡皮是三元錢買的），就偷走了。他偷了東西，所以不敢來上學。

看著那個空空的座位，想到從不缺課的亮亮，我不由得疑惑起來。

2008年5月30日星期五 小雨

7：20，早讀時間到了，依然不見亮亮的身影，“這孩子……”我心里不由得緊張起來。托段老師照看早讀的學生后，我冒著雨騎車直奔亮亮家。

眼前的情景讓我陡然心酸起來——

三間平房，除了照明電燈外，家里無任何電器。

廊下，一位跛足老人和一個孩子正在吃力地倒出裝在大塑料袋里的艾蒿葉子。

圈里的三頭豬嗷嗷待食，一群雞剛從籠里撲騰出來。

見我到來，老人捋了一把淋濕的花白頭發，極不自在地說：“叫老師跑路了……娃子不爭氣……我叫他馬上去上學！”

亮亮沒有理我，低著頭一會兒抓稻谷喂雞，一會兒往豬圈扔菜葉子。

我一邊幫老人倒艾蒿葉子一邊聽她講述家里的境況：亮亮的媽媽離婚時搬走了家里所有值錢的東西，爸爸只好去溫州打工掙錢。父母的離異給亮亮造成了極大的心理傷害，原本活潑可愛的他變得沉默寡言起來。但這孩子很有骨氣，從來不和別人比吃比喝比穿戴，更不會隨便拿別人的東西。

知道橡皮丟失的事情后,奶奶告訴亮亮：既然橡皮丟之前你借用過，就應當負一定的賠償責任。于是就帶著亮亮捋艾蒿葉子，想等換到錢后賠琦琦一塊橡皮，并給亮亮也買一塊?？墒翘觳粶惽桑@天下雨，收購站不收艾蒿葉子……

帶著沉重的心情，我騎車馱著亮亮回到學校。

這是我見到的又一位不同尋常的留守孩子！和亮亮相比，我自己的孩子生活在優越的環境之中，反而缺乏亮亮那種戰勝磨難的信心和勇氣。和那位樸實的農村老人相比，身為教師的我了解孩子什么？又教給了孩子什么？原來自己是那么蒼白！

2008年5月31日星期六晴

上午第三節課，慶“六一”節目彩排后，亮亮仍然憂郁地坐在教室里。

我故意不正面回應“偷橡皮”事件，孩子們心里疑惑，亮亮心里更疑惑。

首先，讓孩子們聽一聽《疑鄰盜斧》的故事。接著，議一議:“如果你是故事里的那位鄰居，你覺得自己冤屈嗎？”“你在生活中受過哪些冤屈？”“你受了冤屈后心里是什么（下轉第29頁）（上接第39頁）滋味？”

頓時,全班孩子像炸了鍋般熱烈討論起來，紛紛舉手暢談各自的感受。在事先的啟發誘導下，亮亮也勇敢地向全班同學講出了自己的感受，傷心和委屈隨著淚水一并宣泄了出來。亮亮哭了，教室里靜得有些空曠，好多孩子低下了頭，先前向我反映問題的幾個“積極分子”把頭深深地埋了下去。

實踐證明，用真情去打動孩子們的真情是最有效的教育方式，厲聲訓斥只能顯示出教師自身的愚蠢和無能。

事情并沒有到此完結，我打破沉寂動情地問道：“大家想知道亮亮那天下午為什么沒來上學嗎？”

孩子們認真地聽我講述了亮亮的家庭情況，我又不失時機地問：“我們大家應該怎樣幫助他呢？”這個問題不僅是問每一個孩子，也是在問我自己。我決定讓孩子們把這個問題帶給他們的家長，要求大家用實際行動來回答老師,回答亮亮。

2008年6月1日星期日晴

今天是兒童節，學校組織開展活動，早上我提著一雙新涼鞋走進教室。亮亮坐在座位上滿臉淚水。我相信，亮亮今天流的一定是感激和幸福的淚水，因為在他的課桌上堆滿了花花綠綠的文具、玩具和他不曾吃過的食品。我把涼鞋輕輕地放到幾件衣服旁邊，因為這一堆是“家長”們的心意。

看看亮亮，想想另外兩個留守孩子，我對自己說：這場愛心接力才剛剛開始。對于同學、家長以及社會的關愛，作為教師的我應當作好大家傳遞愛心的橋梁和紐帶。

（作者單位：湖北棗陽市南城梁集中心小學）

責任編輯王紅曼