淺談多媒體技術在高中地理課堂教學中的應用

倪玉珊

多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,并與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優化的教學效果。在教學中,恰到好處地利用多媒體技術能夠使學生在交互狀態下進行學習,可以充分調動學生學習的積極性、主動性,優化課堂教學過程,提高學習效率。

高中地理學科最大的特點是具有地域性和綜合性,地理教學中需要展示各種地圖和演示地理事物的變化規律,傳統的掛圖和板圖板書、實物、模型等,都具有一定的局限性,多媒體教學手段可以利用其對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理特點,編制的系列教學課件,充分創造出一個圖文并茂,有聲有色,生動逼真的教學環境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,多媒體技術對于提高地理課堂教學的時效性是任何學科都無法比擬的。

一、創造情景,激發興趣

多媒體的教學工具可以提供生動逼真的教學畫面,可以提供悅耳動聽的音樂,這些要素都可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化。在課堂教學中,利用多媒體更有利于創造問題情境,激發學生的學習興趣。多媒體教學相對于傳統教學手段而言,直觀新穎,能有效利用情景演示激發學生學習興趣,開發學生的潛能,使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。不僅豐富了教學內容,也活躍了課堂氣氛,調動學生求知的自覺性和主動性。

比如,學生剛剛上過體育課,一個個滿臉通紅進入教室安靜了下來。上課后教師問學生熱不熱,學生樂呵呵地回答了一個熱字。然后,教師給學生放段錄像,錄像中南極洲的烈風暴雪,冰天雪地,海洋中漂浮的冰山,海岸邊陡峭的冰障等等出現在學生面前。這樣讓學生有了身臨其境的感覺,既拉近師生之間的感情距離,同時又把學生的興趣和注意力調動到地理課堂上來。

二、獲取知識,保持記憶

據研究,人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%,還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所取得信息量,比單一地聽老師講課要強得多。這對知識的獲取和保持,都是非常重要的。另一個實驗,是關于知識保持記憶持久性的實驗。人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,自己聽到同時看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優于傳統教學的效果。而多媒體綜合了圖、文、聲、像等多種技術,并和計算機程序結合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式,它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。這說明多媒體應用教學過程不僅非常有利于對知識的獲取,而非常有利于知識的保持。

比如,在區域地理教學“中國的交通”中對于各條鐵路線的教學,怎么讓學生一目了然的了解我國的主要干線及各條干線經過的主要城市以及主要樞紐城市成為教學中需要解決的重要問題,應用flash做的多媒體課件可以使這個問題迎刃而解,通過教師的演示各條路線按順序顯出并逐漸交織形成網絡,并可以隨時點出每條沿線的城市、經過的旅游景區及各種相關內容,教師再輔以相關的一些問題叫學生討論,(1)經過省會城市最多的鐵路是哪條?(2)說出縱向鐵路與長江交匯的城市;(3)運煤專線是哪幾條?(4)京九鐵路經過哪些地形區、革命老區、農業基地及礦產地?(5)由北京到成都怎么走最方便?等等通過學生的討論和動手操作可以比較輕松的獲得所學知識;許多的地名與地理事象分布知識的記憶借助多媒體動畫地圖進行,把許多零碎的地名與分布知識有機的結合在一起,在頭腦中形成一幅圖,編織成有條不紊的記憶網絡,從而提高了記憶品質。

三、活躍思維,提高能力

教學中教師要努力設置情境活躍學生思維,讓學生獨立思考,在現實中難以說明的教學內容,在傳統方法教學中,即使配以模式或掛圖加以說明,因其只是一些靜態的死板的教學道具圖形,花費大量的精力和時間講解,也難以達到良好的教學效果。而用多媒體手段教學,集聲、像、字動態顯示。圖文并茂、形象生動,達到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,使課堂教學活動變得活潑,生動有趣,富有啟發性、真實性,可以從根本上改變傳統上單調的教學模式,從而活躍學生的思維,讓學生尤如身臨其中,得到體驗,提高了學生的思維力、想象力和創新力。

高中地理重在講“理”,這就必然涉及到許多學生一時難以理解的地理知識,如空間地域分布特點,地理現象時空變化的原理、規律等。多媒體教學,可以化抽象的概念于具體而生動,無法講清楚的重點、難點直觀而形象,易于理解。多媒體課件可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納,條理化,能夠清晰的呈現出地理知識的規律性,使一些復雜的、抽象的地理事物化繁為簡,轉難為易。

四、加大容量,開闊視野

通過制作多媒體課件,教師可以將大量的信息帶給學生,還可以通過互聯網更新豐富的前沿資料。從而開闊學生的視野。

如在講“宇宙新探索”時搜集中國航天事業發展的資料,特別是神州5號、6號、7號飛船成功發射過程,以及中國的“嫦娥工程”介紹,通過這些資料的展示既可以增強民族自豪感,同時可以讓學生分析我國四個航天基地的選建條件;神州號飛船成功發射的意義及飛船發射基地和回收地點的自然、人文環境等問題,使學生在眾多材料的基礎上學會提煉地理信息,同時也使學生了解到了書本上沒有的知識,開闊了學生的視野 。在高三地理習題課教學中,一大難題就是時間緊任務重,通過多媒體課件的制作,可以大量的快速的展示例題和習題,老師講解起來也方便快捷,一些較難題學生容易理解和接受。

總之,多媒體技術與高中地理課堂的整合將大大提高學生學習地理學科的積極性,培養學生勇于探究問題的能力,提高學生的地理思維,使課堂結構更合理,“多快好省”的完成教學任務,增強課堂教學的時效性。

作者單位:河北省撫寧縣第二中學