淺談《職業道德與職業指導》課教學的三個“貼近”

摘 要:德育課教學要堅持“以人為本”,以學生為中心,教學管理、教學內容、作業布置都要貼近學生思想、生活和學習實際,著眼于學生的身心、智力、能力的發展,使德育課教學真正發揮育人的功能。

關鍵詞:德育 實際 育人

德育課教學要堅持“以人為本”,以學生的發展需要為根本目標,以發展人的潛能、使心靈獲得自由為宗旨,整個教學過程都以學生為中心,教學管理、教學內容、作業布置都要貼近學生思想生活實際,著眼于學生的身心、智力、能力發展,使德育課教學真正發揮育人功能。

一、課堂教育教學管理上貼近學生實際

教育教學管理實質上就是教學服務,怎樣做好教育教學服務是我們共同研究的和必須解決的大問題。

首先創設熱烈、平等、融洽、開放的教學氣氛。研究表明,教學氣氛對學生的記憶力、思維能力、創造能力的發揮都能產生重要的影響,這就要求我們德育課的教師,把師道尊嚴轉變為平等合作的伙伴關系,把嚴肅板青的面孔轉變為慈祥微笑的臉龐,與學生面對面交流,真誠地對待每一個學生,用平等親和的口氣與學生對話,使學生消除思想顧慮和膽怯,大膽地表達自己的思想,充分地闡述自己的觀點,使嚴肅呆板的課堂氣氛轉變為熱情、平等、融洽、開放的教學氣氛,從而變計劃型上課為市場型授課,變知識型授課為素質型教學。

其次,創設鼓勵、表揚、肯定、寬松的教育氣氛。寬松的課堂教育氣氛,使學生沒有精神壓力和心理負擔,可以達到心情舒暢、情緒飽滿,這時的腦細胞活躍,大腦皮層容易產生興奮,記憶能力、實踐能力和創造能力都能發揮最佳狀態,這時候教師對學生的每一點鼓勵、表揚和肯定,都能激發學生的學習興趣,產生強烈的求知欲望,使學生得到充分張揚個性的機會,增加記憶、操作、實踐、創新能力,從而對學生的終身發展產生深遠的正面影響,這就要求德育教師在教育過程中做到多講表揚的話,少說批評的話,多講肯定的話,少說否定的話;多講鼓勵的話,少說泄氣的話,達到鼓勵、表揚、肯定、寬松的教育環境。

二、教學內容貼近實際

目前職校教材內容編寫往往存在滯后性,不能十分貼近學生現狀實際,教師對教材的教學內容有必要進行再創造,把教材內容處理成學生容易接受的、活生生存在的、在身邊就能觸及到的,能使學生感興趣的、鮮活的內容大膽地引入到教學中。

首先,教學內容必須貼近學生的思想實際。德育學科的特殊性決定了德育課教學內容必須針對職校生個性特長、興趣不同,結合他們思想活躍、思維敏捷、信息量大、渴望成才、容易沖動、講義氣、部分同學法紀觀念淡薄等實際,開展有目的教育教學活動,能觸及學生思想靈魂深處,化解思想問題疑慮,這里要求我們聯系思想實際,多采用正面教育案例,盡量少用反面教育案例,促使形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

其次,教學內容必須貼近學生的生活實際。學生的生活實際與家庭的經濟收入、生活習慣和區域分布有著密切關系,學生家庭無論經濟收入高或低,無論住在城區或農村,都應繼承和發揚艱苦奮斗、勤儉節約的傳統,根據這一原則,開展教育教學活動。目前有相當多的年輕人工作上怕苦怕累,生活上奢侈浪費,思想上好逸惡勞,這給我們德育課教師提出了鮮活的教育內容和要求。

三、作業布置貼近實際

為了強化課堂教育教學效果,加深理解,加強記憶力,都要布置一定數量的課堂練習和課外作業。多年德育課教學經驗告訴我們作業布置必須貼近社會發展、個人生活和學習實際。

首先,針對社會發展實際,去提高學生的思想覺悟。在講職校職業道德第二章第一節“集體主義是職業道德的基本原則”的內容時,開展正確處理個人利益、集體利益、國家利益的三者關系的大討論,從中得到教育與啟迪,提高思想覺悟。例如:近幾年各地城市建設突飛猛進,到處可見舊城改造和新城區的建設。這種拆擴建工程難免涉及到集體、國家、個人的利益,如果說自己的舊房子是一處生意興隆的店面房,在還不知新建房的位置,或分配的不是店面房時,對拆房問題難免會產生思想上的抵觸情緒,成為拆房工程的“釘子戶”。開展“這拆遷戶是你家的房,你該怎么辦”的大討論。通過討論學生一致認為,如果這房不拆就會影響到整個舊城改造的進度問題,這影響的不是一家一戶的利益,而是影響到集體的利益、國家的利益,所以個人的利益與集體利益、國家利益發生矛盾的時候,個人的利益必須服從集體利益、國家利益。

其次,針對飲食生活實際,去糾正學生奢侈浪費的不良行為。

職業道德行為的最大特點是自覺性和習慣性,而培養人的良好習慣的載體是日常生活。良好的習慣是一個人終身受用的資本,不好的習慣則是一生的羈絆。針對職校生就餐中的嚴重浪費現象,在學完“發揚艱苦奮斗、勤儉節約”的精神內容后,布置課外作業,請學生利用一周時間去觀察師生食堂的餐桌、地面和泔水桶等情況,結合所學內容,開展“發揚艱苦奮斗,勤儉節約”的大討論,多數學生對浪費現象并不在意,通過觀察感覺到平時不經意造成的浪費是多么的觸目驚心,通過這次觀察和討論后,食堂的浪費現象減少了。

又如:針對職校生花錢大手大腳,穿戴打扮互相攀比的現象,要求學生記清個人每學期的消費開支帳,把學雜費、書本費、飲食費、買衣褲鞋費、看病買藥費、車旅費以及平時零花開支費按照類別的不同登記清楚,到學期結束時,進行一次小結,年末進行匯總,從中發現個人的開支數額之大是預想不到的。一個中職生的開支每年都在一萬至二萬元,三年下來,家庭開支都在三萬至六萬元之間,或更多一些。通過開支帳的記載,多數學生都意識到平時花錢開銷大,都是花父母的辛苦錢和血汗錢,一致認為,一定要壓縮開支節省用錢,糾正不良行為,養成勤儉節約的良好習慣,多數班級都把過去丟掉的廢紙、飲料瓶等收集起來,統一賣掉的錢作為班會費,平時愛跑代銷店的同學也明顯減少了,從而減輕了家庭的經濟負擔。

綜上所述,德育課教學在教學內容、課堂管理、作業布置等方面都要以學生為本,貼近學生的思想、生活、學習實際,紙上得來總覺淺、收益更在實踐中,從而真正發揮德育課的德育功能。

作者簡介:呂小萍,女,思想政治教育本科,1999年被評為“義烏市教壇新秀”,任教于浙江省義烏佛堂鎮初級中學。