重拾作文的快樂

彭春娟

寫作文本來是一件快樂的事,可是每當宣布上作文課時,學生便唏噓連聲,甚至叫苦不迭,“談寫色變”;一鋪開稿紙,學生便茫然無措,無從下筆。為什么學生對寫作這么懼怕與厭煩呢?除學生自身生活經驗欠缺、表達能力不強以外,更主要的懼怕原因是“教師命題——學生寫作——教師批閱”的傳統作文教學方法忽視了學生的主體意識,使學生長期處于一種被動的寫作狀況,從而對作文產生畏難情緒和十分嚴重的厭煩心理。曾經屬于學生的寫作的快樂,結果卻被人為地剝奪了!《新課程標準》對作文教學一再要求語文教師大膽嘗試主體性作文教學,激發學生寫作興趣,強化主體意識,促進學生主動發展。為此,我們要幫學生把寫作的快樂“奪”回來,讓他們重拾作文的快樂!

一、放飛學生心靈世界,體會作文的快樂

從人的求知心理來看:興趣與學習活動直接相關,是學習動機中最現實最活躍的成分。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！痹谧魑慕虒W中,教師首先使學生對作文“好之”,進而“樂之”,方為上策。

事實上,我們應該把握好作為寫作主體的學生的不同心理,以及在不同狀態下的學生心理特征。主體探究作文教學追求學生寫作的最好狀態,盡力尋找學生寫作的最佳興奮點,并努力使學生維持心理興奮期。在他們有興趣寫作的時候,拓寬寫作天地,盡可能讓他們有自由寫作的空間,激活寫作才思,發揚他們的寫作激情,培養寫作興趣?！?br>